作者：薛亞平 朱燕婷 單位：江蘇技術師范學院

學生優秀的創新能力創新精神是創業的靈魂和動力[1]。工業設計的新的定義首先提出了工業設計是一種創造性活動，強調了創新能力是工業設計專業的首要能力。工業設計的本質是創新，因此，在工業設計的學科能力教育中都非常重視學生創新能力的培養。不僅有專門訓練學生的創新思維能力設計思維的課程，還有各種訓練創新設計能力的專題設計課程。通過各種教學方法的結合培養了工業設計專業學生在創新能力方面的突出優勢。學生的設計作品也在國際或國家的各項設計競賽中屢屢獲獎。

學生較寬的知識面早在德國包豪斯時期就提出了工業設計是技術與藝術的完美結合，它涵蓋了工學、美學、經濟學和人類學等多個學科，這種跨學科的專業特點為工業設計專業學生打下了寬廣的知識面。在設計界常常這樣來描述工業設計的知識結構：30%的科學家、30%的藝術家、10%的詩人、10%的商人、10%的事業家、10%的推銷員[2]。因此，工業設計專業學生的創新能力和寬廣的知識面為開展創業教育提供了很好的基礎。

學生豐富的產品創意設計成果工業設計專業的設計基礎、設計思維、產品設計、專題設計和包裝設計等設計類課程，一般都會以項目教學法來開展教學活動。在教學過程中學生都會在教師的指導下完成一些產品的創意設計。因此，工業設計專業學生在日常的學習過程中會產生較多的產品創意設計的成果。綜上所述，工業設計因其專業特點決定了該專業學生有著優秀的創新能力和寬廣的知識面，為學生自主創業提供了很好的基礎；另外在產品創意設計上面的專長和成果，為創業提供了豐富的項目來源。工業設計專業學生豐富的創意設計，在當今知識經濟時代無疑有著巨大的價值，因此，在工業設計專業的創業教育中，可以引導學生走一條從設計創意到商品的創業路徑。

從設計創意到商品的創業路徑

1積極申請專利，保護知識產權知識產權，指“權利人對其所創作的智力勞動成果所享有的專有權利”，一般只在有限時間期內有效。各種智力創造比如發明、文學和藝術作品，以及在商業中使用的標志、名稱、圖像以及外觀設計，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產權。從法律的角度看是對人類智力成果擁有的一項民事權利；從經濟角度看，是一種重要的無形資產；從市場角度看，它又是一種強有力的競爭手段，在商品生產和經營活動中是一種不同于土地、勞動力、資本以及人力資源的重要資源。在經濟全球化的時代背景下，知識產權糾紛案件時有發生，保護知識產權就是保護一個企業的核心競爭力，也是一個企業的生存之本。因此，指導學生對其產品創意設計積極進行專利的申請保護顯的尤為重要。在工業設計專業涉及較多的專利主要包括發明專利、實用新型專利和外觀設計專利。在工業設計專業的日常教學中，就需要將知識產權的相關知識傳授給學生，增強學生知識產權意識，在學生產品創意設計成果出來之后，指導學生填寫專利申報書，積極申請專利，保護知識產權。

2創業項目的孵化從設計創意成為一個成熟的商品將面臨無數的困難，如果盲目進行創業會有巨大的風險，這是作為創業主體的學生所無法承受的。因此，要在學生的產品創意設計申報專利并取得專利證書后，進行有效的評估，選取有價值的專利產品，組建創業團隊，引導學生進行創業項目的孵化。創業項目的孵化是設計創意商品化的一個準備，它模擬了實際創業的一些過程，讓學生預知了在實際創業過程中將遇到的一些問題，同時也解決了一些問題。因此，學校需要為學生創業項目的孵化搭建一個平臺，這個平臺不僅要能為學生提供創業指導還要提供相應的孵化資金支持。

3成果的商品化推進學生的創業項目在孵化平臺培育到一定的程度即可以將成果商品化推進。這種情況下作為創業主體的學生掌握了相對孵化成熟的創意產品，但大多受到資金、技術條件、場地等的制約。因此，仍然需要創業教育平臺作為一種中介角色為創業項目尋找合適的合作伙伴。一般可進行以下三種合作方式，一是尋找風投資金的支持；二是尋找感興趣的企業進行項目轉讓；三是尋找合適企業進行合作商品化。第一種方式是為學生的創業項目尋找風投資金的支持，涉及到產業化的資金來源，產品的生產、銷售等一系列問題。創業教育平臺需要給學生提供的幫助就更多，如企業成立的相關工商、稅務等知識；產品生產相關的一系列專業知識。第二種方式相對比較輕松，只要雙方談判好轉讓協議就可以進行，但并不能完全算自主創業。創業教育平臺需要給學生提供相關的商業談判的技巧及對如何對自主成果的估價等相關知識，亦可請專業人士以顧問或者代理的形式介入，輔導學生完成項目轉讓。第三種方式涉及到商業談判、合作產業化的模式，股權配置及如何設立有效的合作監督機制等多方面的知識。尤其是社會經驗不足的大學生如何保證在與企業之間的溝通合作中不吃虧。因此，創業教育平臺需要整合如律師、企業家等專業人士為學生提供幫助。不管成果的商品化推進以何種方式進行，學校的創業教育平臺均需要整合相關方面的資源，為學生創業提供一個良好的創業服務平臺。

建議與對策

創業是一個復雜的過程，不僅困難重重，而且存在著巨大的風險，尤其對于在校大學生來說，更是艱難。筆者總結了工業設計專業學生從設計創意到商品的創業實踐過程中遇到的主要問題，提出了相應的建議和對策。

1專利的授權問題對于工業設計專業學生從設計創意到商品的創業路徑，專利的授權是創業項目的前期儲備。但是專利從申請到授權需要一個較長的時間，外觀設計專利和實用新型專利在半年到一年，發明專利則需要2年以上。這樣的情況導致了學生開展創業的可用項目主要集中在外觀設計成果和實用新型設計成果。這種情況一方面建議國家知識產權局對大學生發明專利申請投入專門的人力來縮短授權時間，支持大學生科技發明；另一方面應引導或帶領學生在進行外觀設計和實用新型設計的前期進行深入的調研，針對市場需求，進行系列化產品設計，從而保證創業項目的開展有深厚的基礎。

2創業項目的可行性問題創業項目是否可行是一個方向性問題，它從一開始就決定了創業的成功與否。對于工業設計專業學生選擇從設計創意到商品這樣一條創業路徑來說，選擇什么樣的設計創意去進行商品化的創業實踐是一個重大的問題。很顯然，對于創業項目的可行性需要一個有效的可行性評估機制。建議首先需要組織一批包括：企業家、投資專家、市場分析師等在內的評估團隊。其次在以下方面設立評估標準：產品是否有可繁殖性、產品進入市場的時間點、產品的市場需求、市場需求的可持續性等。通過專家團隊為創業項目做一個可行性評估，把握創業的方向，為創業的成功提供保障。