作者：馬亞杰 常江 韓秀麗 單位：河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院學(xué)

教學(xué)方法改革

本課程教學(xué)改革的任務(wù)要求能夠?qū)崿F(xiàn)小課時(shí)、大容量、重點(diǎn)突出，強(qiáng)化應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，借助多媒體教學(xué)手段，精心制作內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)凝煉、邏輯過程合理的多媒體課件，課件形式上文字精煉、以圖表為主，形象直觀、主題突出。水文地質(zhì)學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，許多概念描述現(xiàn)實(shí)地質(zhì)存在，許多理論緊貼實(shí)際生活，因此在課堂講授中大量采用“概念聯(lián)想實(shí)際”、“理論聯(lián)系實(shí)際”以及“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”方式，與學(xué)生互動(dòng)討論，活躍課堂、深入理解問題。以第二章地下水賦存中的潛水部分為例，將對潛水的描述，凝練為地下水面－隔水底板－潛水－地下水埋深－含水層厚度－等水位線圖概念串。前5個(gè)概念以一張圖清晰展示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)際，思考這些概念對應(yīng)什么實(shí)際問題，比如地下水埋深，會(huì)對應(yīng)取水井最小深度，井中水位會(huì)上下變化。等水位線圖也以一張幻燈展示，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣一個(gè)水位場的情況下，設(shè)置水源井選擇什么位置，這個(gè)水源位置各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在“引導(dǎo)式”教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“工程問題引導(dǎo)式”補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的“解決問題式”而非“解題式”工程思考能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系的思維習(xí)慣，提高應(yīng)用能力。如在第四章中，以“礦井涌水量預(yù)計(jì)”問題為引導(dǎo)，闡述達(dá)西定律的應(yīng)用，并使學(xué)生掌握含水層劃分求參、井流計(jì)算的方法，認(rèn)識(shí)涌水量預(yù)計(jì)的工作流程與內(nèi)容，教學(xué)引導(dǎo)流程如圖1。

解決問題的“工程問題引導(dǎo)”較之于簡化了的“解題式”引導(dǎo)，能更綜合、多方面融合知識(shí)與理論，極大地激勵(lì)了學(xué)生們主動(dòng)思考問題的主觀愿望，培養(yǎng)了學(xué)生們的地質(zhì)思維和空間想象能力，使課本上抽象的理論變?yōu)榛钌闹R(shí)，使孤立的知識(shí)變成了一個(gè)有機(jī)的整體。活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)也由任務(wù)變成了樂趣，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。現(xiàn)行應(yīng)試教育模式影響下，國內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與能力上受到限制，與國外相比專業(yè)課課外延展不足、有難度，但課堂外延展是課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充，能極大擴(kuò)展學(xué)生學(xué)識(shí)容量，更有利實(shí)現(xiàn)小學(xué)時(shí)大課堂。在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了多種形式配合指令、建議與激勵(lì)，加強(qiáng)課堂外拓展。(1)組織學(xué)生課下觀看有益的影像資料，如山西襄汾縣“9．8”特別重大尾礦庫潰壩事故動(dòng)畫模擬演示、開灤趙各莊礦九東F3斷層滯后突水多媒體演示、開灤東歡坨礦水害案例多媒體演示等;(2)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，以調(diào)查報(bào)告、研究論文為作業(yè)方式，指令學(xué)生分組進(jìn)行課下資料查詢、問題研究與總結(jié)，老師跟進(jìn)階段，進(jìn)行過程控制，避免沒有工作只有結(jié)果的抄襲;(3)當(dāng)前資源勘查行業(yè)外向化快速發(fā)展，對學(xué)生外向能力有了更高和更緊迫的要求，水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)為導(dǎo)論性課程，內(nèi)容豐富，理論上不復(fù)雜難懂，很適合配合進(jìn)行專業(yè)英語訓(xùn)練，因此整理并選擇出內(nèi)容適當(dāng)?shù)乃牡刭|(zhì)英文資料，建議并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻譯，提高學(xué)生外向能力。(4)應(yīng)用學(xué)術(shù)報(bào)告、工程師講堂等方式進(jìn)行課堂外拓展。

考核方式改革

在課程教學(xué)中，考核方式具備檢驗(yàn)和激勵(lì)雙重功能。一方面要實(shí)現(xiàn)全面、客觀、公平的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面要充分利用它的激勵(lì)功能，特別是在課外拓展學(xué)習(xí)中的激勵(lì)性。在該課程的考核方式改革中，細(xì)化了考核因子，采取成績一(C1)、成績二(C2)和成績?nèi)?C3)三種成績計(jì)算方法，如圖2所示。圖中上一級指標(biāo)等于下一級指標(biāo)乘以百分比權(quán)重的加和，如C1=P*30%+K*70%。為使考核更具激勵(lì)性，最終成績?nèi)∪N成績中的最大值。考核方式更加靈活、全面、可操作性好。

結(jié)語

地下水與人類生活息息相關(guān)，水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課不僅是專業(yè)教學(xué)，也是素質(zhì)教學(xué)，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性融會(huì)貫穿于每章每節(jié)。教學(xué)內(nèi)容不斷融入代表學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展的新元素，教學(xué)及考核方法靈活機(jī)變，需要教師以責(zé)任心、熱愛心、積極心漸進(jìn)摸索，“流水不腐，戶樞不蠹”，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀青年人才。