本文作者：嚴(yán)超君 單位：浙江廣播電視大學(xué)信息與工程學(xué)院

目前土木工程各專業(yè)的學(xué)生普遍都有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)很多學(xué)生特別是專科層次的學(xué)生基本上從事建筑工程施工領(lǐng)域的工作，與監(jiān)理打交道多，因此有學(xué)習(xí)監(jiān)理方面的知識的需求，這從每學(xué)期的選課人數(shù)也可以看出，基本上浙江廣播電視大學(xué)每學(xué)年建筑施工與管理專業(yè)的學(xué)生有90%以上都選修了本課程。(2)學(xué)生上班時(shí)間不穩(wěn)定，工作比較繁忙，有一部分學(xué)生常駐工地現(xiàn)場，很難保證參與面授過程的教學(xué)，而且平時(shí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，工學(xué)矛盾突出。這大大影響了土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。(3)學(xué)生選修課程基礎(chǔ)差，搞施工的不懂理論，搞造價(jià)的不懂施工，搞房產(chǎn)的不懂結(jié)構(gòu)，自主學(xué)習(xí)難度大。與監(jiān)理相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)管理、法律等知識也很匱乏，難以將各學(xué)科的知識融合起來。(4)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，這個(gè)差異不僅僅是指生理上的，比如年齡差異、性別差異等，還包括專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)修養(yǎng)上的。

有的學(xué)生本身就從事工程施工，專業(yè)素養(yǎng)較好，但也有的學(xué)生還未接觸這個(gè)專業(yè)的工作，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。面對這樣的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不再適用。我們在教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識到開放教育中的輔導(dǎo)教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)者，都是主體，教師主體和學(xué)生主體之間在教學(xué)過程中構(gòu)成了“主———主”交往關(guān)系。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高級伙伴，是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者，是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。教師的重要作用在于調(diào)動(dòng)各種教學(xué)信息資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。［2］8開放教育的教學(xué)應(yīng)是多極主體之間以知識為載體的交互性活動(dòng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批評和發(fā)表獨(dú)立見解。

開放教育的師生交流渠道和方式也有別于普通高校，面對面的授課僅僅是一小部分，基本上師生都是空間分離的，他們的交流主要還是依靠網(wǎng)絡(luò)、電話等遠(yuǎn)程交流方式。這樣的師生互動(dòng)方式就需要學(xué)生和教師都增強(qiáng)主動(dòng)意識。教師要改變以往被動(dòng)聯(lián)系的傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件跟學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也要熱情參與各項(xiàng)網(wǎng)上和網(wǎng)下教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正開展遠(yuǎn)程教學(xué)，達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)為了達(dá)到有效溝通，學(xué)生和教師還要具備動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)意識和信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)來獲取或者傳遞大量信息。

根據(jù)上述對課程特點(diǎn)的分析以及對開放師生關(guān)系的解析，我們在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也因人而異，大致分為以下四個(gè)層次。第一層次(最低層次):對于專業(yè)基礎(chǔ)較差或者工作本身對本課程需求不大的學(xué)生，要求他們了解工程建設(shè)監(jiān)理的基本知識、基本理論以及工程建設(shè)監(jiān)理在建筑工程中的作用，掌握建設(shè)監(jiān)理三控制、二管理、一協(xié)調(diào)和安全管理的基本方法，順利完成形成性考核和終結(jié)性考試。第二層次:對于有一定專業(yè)基礎(chǔ)，并對本課程有較大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要求他們明確工程建設(shè)監(jiān)理的原理;掌握建設(shè)監(jiān)理三控制、二管理、一協(xié)調(diào)和安全管理的基本方法和技能，并能對常見監(jiān)理案例進(jìn)行正確分析。第三層次:對于本身從事相關(guān)工作，對本課程有較大需求的學(xué)生，要求他們明確工程建設(shè)監(jiān)理的原理，掌握建設(shè)監(jiān)理三控制、二管理、一協(xié)調(diào)和安全管理的基本方法和技能，并能在實(shí)際工程中選擇應(yīng)用。第四層次(最高層次)對于本身從事監(jiān)理工作，并有相關(guān)證書需求的學(xué)生，除要求掌握建設(shè)監(jiān)理三控制、二管理、一協(xié)調(diào)和安全管理的基本方法和技能外，還將以輔助考證為教學(xué)目標(biāo)，熟悉監(jiān)理員考試的主要內(nèi)容和考試題型，掌握部分考試題目。為了實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠單純的輔導(dǎo)教學(xué)是不夠的，所以我們通過不斷改革探索，選擇適合成人學(xué)生的教學(xué)策略及教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)渠道和教學(xué)媒體。

在教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則和考核方案中淡化繁瑣的理論講解，強(qiáng)化基本應(yīng)用和分析方法的引導(dǎo)。通過多種媒體結(jié)合使用的授課方法，將抽象的概念形象化，通過有效的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建理論———實(shí)踐———理論的教學(xué)體系。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量將本專業(yè)的最新發(fā)展技術(shù)和研究成果引入課程。采用“理論面授、試題講解、案例分析、圖片賞析”四種教學(xué)方法。理論面授的目的是讓學(xué)生掌握三控制、二管理、一協(xié)調(diào)基本原理，試題講解的目的是使學(xué)生能夠熟悉各種題型和試題難度;案例分析以案例為基本素材，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生嘗試解決問題、分析問題;圖片賞析的目的是使學(xué)生認(rèn)知工程實(shí)際施工過程，提升專業(yè)素養(yǎng)。

通過多種媒體教學(xué)渠道，將與監(jiān)理課程相關(guān)的工程案例做成圖片、視頻等形式，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索更合理的形考比例，設(shè)計(jì)更實(shí)用的終結(jié)性考試題型，在課程作業(yè)中引入真實(shí)工程題目，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，突出實(shí)際應(yīng)用，提高本課程終結(jié)性考試的通過率。一般的師生互動(dòng)都是以教師為主導(dǎo)，由教師提出問題，但是開放的學(xué)生已經(jīng)具備思考和探索能力，而且有些學(xué)生本身從事工程一線工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富，因此可以改變師生互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生對課程進(jìn)行研究性和探究性學(xué)習(xí)，以獲得師生的共同提高。

本課程最大的特點(diǎn)是各大章節(jié)內(nèi)容多，但是關(guān)聯(lián)不大，據(jù)此我們在建設(shè)過程中將課程內(nèi)容分成6大專題進(jìn)行教學(xué)，各大專題自成體系，在教學(xué)過程中提煉出各專題的教學(xué)重難點(diǎn)，再配以相應(yīng)的案例分析及習(xí)題練習(xí)。在教學(xué)中創(chuàng)建了雙題庫，即基礎(chǔ)題庫和拓展題庫。基礎(chǔ)題庫以教材考點(diǎn)為主，用于全體學(xué)生的復(fù)習(xí);拓展題庫從浙江省監(jiān)理員考試題庫中精選與課程六大專題相關(guān)的試題，給有考證需求的學(xué)生練習(xí)。考慮到本專業(yè)的特別是專科層次的學(xué)生一般都在施工一線工作，都要長期駐扎在工地，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，基本上不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。為了保證遠(yuǎn)程教育的有效性，目前已經(jīng)建立手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的雛形，凡是具備WAP上網(wǎng)功能的手機(jī)在手機(jī)內(nèi)置瀏覽器中輸入網(wǎng)址:進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間任何地點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)在具體教學(xué)過程中，我們設(shè)計(jì)的思路如下：

根據(jù)學(xué)生和輔導(dǎo)教師的需求，根據(jù)輔助考證的教學(xué)目標(biāo)，首先進(jìn)行符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程教學(xué)一體化方案設(shè)計(jì)，使得課程教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核大綱等教學(xué)文件，更加符合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。