作者：裴健華 單位：長(zhǎng)治學(xué)院

一、問(wèn)題的提出

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)中遇到了很大的困難。學(xué)生們?cè)趯W(xué)了這門課之后，普遍反映這門課理論抽象、復(fù)雜、分散，學(xué)起來(lái)很吃力；有些內(nèi)容在高中已經(jīng)學(xué)過(guò)了，再學(xué)一遍沒(méi)什么新意，是在浪費(fèi)時(shí)間；目前流行的是西方的理論，馬克思的理論太陳舊了；學(xué)了以后也不很實(shí)用甚至是根本不實(shí)用，學(xué)和不學(xué)沒(méi)什么兩樣。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，大部分人都是近視功利、心浮氣躁的，對(duì)純理論的東西都不感興趣；這種情況下如果不是有考試的壓力，很多學(xué)生就不會(huì)去上這門課，給這門課教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

二、教師在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的基本態(tài)度

要適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是積極啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)大家的想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由思辨的，以此為學(xué)生提供一種觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的視角和方法。[1]

（一）教師要能夠正確把握馬克思主義的理論精髓要使學(xué)生能體會(huì)到馬克思主義的基本理論博大精深之處，體會(huì)到其創(chuàng)見(jiàn)性和意義，需要教師在傳授理論時(shí)要辨別良莠，把握精髓，挖掘馬克思體系中真正對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)的東西。正如恩格斯指出的，“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義而是方法，它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。”[2]

（二）教師要崇尚自由思辨的學(xué)風(fēng)要使學(xué)生愿意學(xué)，愿意挖掘馬克思主義的理論精髓，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生自由思辨，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。對(duì)學(xué)生不同的看法可以進(jìn)行討論、引導(dǎo)，而不是堅(jiān)決地給予否定。著名的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院建校時(shí)間不長(zhǎng)，校園風(fēng)景也不很壯麗，卻取得了令世界矚目的辦學(xué)成就，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了10位諾貝爾獎(jiǎng)得主，這與它一直堅(jiān)持自由兼容的辦學(xué)理念是分不開(kāi)的。它的教學(xué)主要不是教授知識(shí)和方法，而是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)研究，培養(yǎng)能夠進(jìn)行理性思考的人。[3]筆者認(rèn)為這是我國(guó)教育界普遍要努力的方面。

（三）教師要在教學(xué)中體現(xiàn)出一定的思維范式要使學(xué)生能克服學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中理論分散、缺乏系統(tǒng)理解的困難，需要教師傳授給學(xué)生的不僅是具體的知識(shí)，更重要的是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的思路、規(guī)則、方法，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由感性階段進(jìn)入高一級(jí)的理性階段，使知識(shí)系統(tǒng)化。授之以漁，而不是授之以魚(yú)。筆者認(rèn)為教師教學(xué)中在每一具體問(wèn)題講解前都應(yīng)以一定的思路貫穿引出下面要講的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)宏觀、整體的架構(gòu)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容。對(duì)于還沒(méi)有整體架構(gòu)的內(nèi)容也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，吸引學(xué)生進(jìn)行研究分析，同時(shí)也可以促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)要使學(xué)生正確對(duì)待這門課程，不覺(jué)得無(wú)用，需要教師除了在教方面注意外，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的方面有正確的態(tài)度和方法。一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待傳統(tǒng)理論，要全面地看待前人理論。對(duì)待馬克思主義也要一分為二，正確認(rèn)識(shí)馬克思理論的精華，努力吸收馬克思主義中真正有價(jià)值的東西，避免學(xué)生見(jiàn)到馬克思或政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等字眼就搖頭。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思理論是開(kāi)放性的，可以吸收人類一切優(yōu)秀文明成果。這種引導(dǎo)要貫穿于課程的始終。例如導(dǎo)論是課程的起點(diǎn),是學(xué)生接觸課程的開(kāi)始，第一印象很重要，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)從一開(kāi)始要吸引學(xué)生的興趣，教師就要重視導(dǎo)論，講好導(dǎo)論。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論部分介紹了該門課程的起源、發(fā)展過(guò)程、課程的性質(zhì)、主要研究方法和意義等，這時(shí)糾正學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，厘清政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生正確對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)很重要。講好導(dǎo)論是教學(xué)成功的起點(diǎn)。[4]后面具體的內(nèi)容要與研究方法，與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系等結(jié)合起來(lái)講解，使學(xué)生對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)有態(tài)度有感性基礎(chǔ)。當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還在不斷發(fā)展，吸引學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠提出獨(dú)自見(jiàn)解，提高學(xué)生的分析能力，這是教學(xué)的根本目的也是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的希望之所在。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的探討

學(xué)生普遍認(rèn)為理想的授課方式是理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，老師與學(xué)生有互動(dòng)。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院采取的“講座+討論”教學(xué)方法是老師與學(xué)生有高度的互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮的好方法，是他們培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障機(jī)制。[5]但是這樣先進(jìn)的教學(xué)方法不適合我國(guó)一般的高校本科教育。因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)到高中一直在象牙塔里，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常有限的，主要表現(xiàn)就是，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞節(jié)目大都偶爾關(guān)注或者不關(guān)注，不會(huì)提出問(wèn)題或提出的問(wèn)題相當(dāng)幼稚或者根本沒(méi)有任何問(wèn)題。不過(guò)有的學(xué)生會(huì)對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考。在此種情況下，需要老師把傳授基本知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題相結(jié)合。

（一）必要的理論加案例講授對(duì)于馬克思主義經(jīng)濟(jì)的一些基本理論，理論加案例講授法是不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生需要具備一定的理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力才能理性思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在講授基本理論時(shí)需要借助案例來(lái)幫助學(xué)生正確深入地理解原理。所以，理論加案例是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的重要的教學(xué)方法。受課時(shí)的限制，教師選案例貴在精，不在多。案例的具體表現(xiàn)方式可以有多種：經(jīng)濟(jì)事件，經(jīng)濟(jì)數(shù)字，圖片資料等。這些資料不但較為容易收集，節(jié)約開(kāi)支，而且極易引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注時(shí)事，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）適時(shí)的課堂討論對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題就可以采取這種方式教學(xué)。因?yàn)檫@樣既能吸引學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又能發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)課堂討論一方面可以讓學(xué)生參與教學(xué)，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的表達(dá)能力，主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，提高他們的興趣和積極性，另一方面可以使教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想，便于有效引導(dǎo)。這種方法需要教師課前組織學(xué)生做好準(zhǔn)備。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇討論題目，然后布置給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)組織同學(xué)去做調(diào)查，找資料，查文獻(xiàn)，寫出本組的發(fā)言提綱。需要教師課堂上組織好討論。既要啟發(fā)學(xué)生多角度思考，能引起爭(zhēng)論，也要使討論始終圍繞一個(gè)主題有序地進(jìn)行，不浪費(fèi)時(shí)間。需要教師最后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生在討論中閃現(xiàn)的思想火花和優(yōu)良的思維品質(zhì)要加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正。例如討論壟斷行業(yè)的改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變等。