作者：雷興輝 單位：安康職業技術學院

0引言

職業院校的數學教育有其一定的特殊性，它既是義務教育的延伸和提高，又是專業課與其他技能課學習的基礎和工具，是學生穩定就業和終生學習的基石。而且，數學具有獨特的文化內涵，如能將這種文化內涵融入實際的數學教學，會使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會文化品位，以及體察社會文化和數學文化之間的互動。因此，職業院校數學教育必須關注數學文化、思考數學文化，應該讓數學文化走進數學課堂。

1引入數學文化，巧創教學情境，激發學習興趣

在職業院校，傳統的數學課堂教學基本上是教案的“表演劇”，教師是教學中的“主角”，學生只是“配角”，雖說“主角”和“配角”也有交往，但是這種交往大部份是單向的，也就是說有交無往，教師基本上壟斷整個課堂。課堂交往的缺失，一方面令課堂氣氛沉悶、缺乏生氣，使生動活潑的數學思想、方法，以及產生的豐富的歷史背景和曲折的創造過程被淹沒在形式化的、呆板的一些論斷里；另一方面也壓抑了學生學習數學的積極性、主動性，進而導致學生缺乏學習數學的熱情，甚至厭惡數學。基于縮短數學與學生的距離之目的，在職業院校的數學教學中，教師根據教材內容創設相似的生活情境，憑借探索性的情境引導學生分析、琢磨，并進行操作、應用，學生對此很感興趣。特別是通過模擬的情境，讓學生經歷、感悟數學家探索、頓悟、發現數學結論的過程，既使學生接受到數學文化的熏陶，也讓學生對數學有一種親切感。實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向。需要強調的是，把數學文化滲透到數學課堂教學中，并不是把數學文化知識生硬地加到數學課中，而是要使其與數學內容自然融合在一起。

2運用數學文化，開展多形式教學，延續思維活動熱情

隨著“以就業為導向”教育目標的實施和職業教育教學理念的更新，人們對數學課堂教學進行了多元文化角度的反思，對數學文化也逐漸有了新的認識，越來越覺得“數學教育應具有‘文化素質教育’與‘數學技術教育’的雙重功能”，“數學素質是公民所必備的一種基本素質”已成為重要的教育理念，并在逐步被更多的人們所接受。這表明，教育者不僅僅是教給受教育者知識，更重要的是培養一個高素質的人。為此，在職業院校的數學教學中，要運用數學文化，開展多形式的數學教學。數學教學中的多形式教學就是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計。通過多形式教學，使一題多用，多題重組，舉一反三，常給人以新鮮感，從而延續思維活動熱情，持續產生主動參與的動力，保持參與教學過程的興趣和熱情。可以說這種由內部的、封閉的數學觀向外部的、開放的數學觀的轉變，就是“以數學文化關懷人，以數學精神培養人”的具體體現，就是培養素質的教育，是一種文化的教育。

3豐富數學文化底蘊，促進賞心悅目的教學

數學的基礎知識、思想方法及數學綜合能力是數學素質教育的最本質要素，是課堂教學的中心內容。為了更好地運用數學文化，開展多形式教學，職業院校的數學教師應當進一步更新數學教育觀念，把數學看成一種文化系統，把數學課程放在更廣闊的文化背景中加以考察，更加注重數學和其它學科的聯系，注意從廣闊的生活例子中找回數學的知識、思想、方法和觀念，進而適當地降低“硬數學”（數學知識、數學技巧、數學能力等）的要求，提高對“軟數學”（數學思想、數學觀念等）的要求。而這就要求我們的教師，不僅要具備專業的知識，還要求具有更寬廣的知識面，應該熟悉數學史、數學哲學、社會學等方面的基本知識。

4發揮數學文化優勢，把數學開放理念帶進課堂

在具體的教學實施中，把數學開放理念帶進課堂的途徑主要有：第一，在展開數學知識內容的同時，注重滲透集合、化歸、優化、模型等數學思想，將數學內在的知識、思想、方法融合為一體，再與其相應的發展背景聯系，給學生一種文化的歸屬感。第二，注重數學史料、數學趣聞等與相關內容的聯系。將史料滲透進數學課堂，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以培養對數學整體的認識，提供了解世界辨證的方法，擔負起承前啟后、繼往開來的任務。第三，加強數學與專業其他學科的聯系。現實的需要促進數學進步，數學在實際生活中的應用已經遠遠超越了自然科學，擴展到社會科學領域，促進著整個人類的文明前進。因此，在教學中整合相關學科的應用實例，抓住相互聯系的紐帶，可以促使學生在綜合課程的情景中學習更多有用的數學，樹立正確的科學觀。第四，應注重構建一種探索型、發展型的數學課堂氛圍，以老師為主導、學生為主體，以問題為心臟，展開師生互動的數學活動。過程教學中，學生進行觀察、探索、猜測、證明和發現，獲得基本的數學實施和技能，發展思維能力，增強學習動力，獲得自信心，培養求實求真的精神，真正學會用數學思維。第五，教師必須正確認識和褒揚數學文化在豐富人類精神、培養高素質創新人才的戰略工程中的育人功能，必須領會新大綱的要求，積極進行教學探索，掌握新的教學基本功和教學策略，實施有效教學，堅持教學反思，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標。

總之，在職業院校的數學教學中，突出數學文化的功能可以給學生營造一種文化的氛圍，使學生在接受數學知識與技能的同時，得到更多的數學文化熏陶，從而讓學生進一步理解數學、喜歡數學、學到數學的精髓，這將使他們受益終身。為此，作為一名職業院校數學教師，應不斷地加強自身的數學文化素養，更加深入地研究數學文化與職業院校的數學教學，努力使學生在數學學習的過程中真正受到數學文化的感染。也只有這樣，數學教學才能深入到文化層面，才能與時俱進，在鑄造新世紀的科學文化人方面，做出巨大的貢獻，才能適應新時期社會對職業教育的要求。