作者：項海飛 單位：浙江溫州職業技術學院

隨著數學在當今世界的各個領域被廣泛應用，培養學生的數學素養也成為了高職院校的教學中的一個必不可少的部分。只有具備一定的數學素養才能為學習專業課提供必要的數學工具和解決問題的數學思想方法，為以后工作生活提供必要的知識儲備。高等技術教育不同于傳統的基礎教育。在未來，企業對人才要求不單單是具備過硬的專業技能，還要有具有良好的職業道德和綜合能力。數學素養就是人們在通過對數學的學習再加上自身實踐認識，將數學理念運用到實踐中的能力和品質素養。良好的數學素養有助于人們在生活中運用數學思維分析日常生活現象，形成自己的判斷力。高職院校當下在數學教育上不僅要局限于傳統的數學知識傳授還應該涉及到學生數學素養培養上。大力改革傳統的數學教育模式，將數學知識和數學的文化素質相結合，開設數學文化課程，深化數學教育改革。但是我們國家的高職教育發展比較晚，在課程設置或是教學大綱上，往往會受到傳統教育的影響，高職院校的數學素養教育還存在著很多問題，需要進一步改進。

一.高職院校學生數學素養培養現狀分析

1.學生基礎差，培養數學素養難度大眾所周知，高職院校的生源大多是來自高考落榜生或是中專生等，這些同學大多都是學習基礎差，學習主動性差，往往缺乏獨立學習能力。隨著近年來的擴招規模的不斷加大，學生的素質普遍下降，成績也是參差不齊，很多學生對數學有種恐懼感，認為數學就是難的代言詞，從而對數學產生厭煩情緒。高職院校的學生大多是想著在學?；鞆埼膽{，把自己的專業技能學好就萬事大吉了，但是正是在這樣錯誤的思想引導下他們學習缺乏積極性，對本身就有一定難度的數學而言，他們提不起什么興趣。對于高等數學他們覺得只要考試能及格不掛科就足夠了，對數學學習根本就不重視。數學知識沒有好好掌握，更談不上提高學生們的數學素養了。高職院校在數學的教育上往往是采用傳統的教育模式，對數學知識整體性和系統性沒有好好總結把握，多數學生對數學的學習就是死記硬背，根本不會靈活運用。這就給培養學生數學素養教育上無形中加了一道屏障。

2.教育方式落后，教育內容陳舊高職院校往往考慮到教學成本問題，教育方式比較陳舊，教師在上課時基本上都是采用傳統的教學模式，一支粉筆一塊黑板，這樣的環境對于成長在新時代的學生來說，根本不能提起他們的學習熱情，學生往往在上課時漫不經心，再加上數學本身就有點難度，需要認真聽講并要自己動手親自操作，學生就對聽不懂學不會的數學失去了興趣。高職院校在教材選用上也存在著諸多問題，比如選用的教材比較陳舊，內容難度系數比較大，不適合高職院校的學生，或是教材內容過分的強調邏輯體系，卻忽視了概念、定理產生背景的解釋，這樣學生就覺得數學離自己很遙遠，對有難度的數學保持一定的距離。在數學教學中往往有大量的算術和定理，上課內容枯燥，高職學生本身缺乏自主學習能力，對需要大量演算和背誦定理的數學，他們根本不感興趣。

3.高職院校數學教師短缺數學素養不高俗話說名師出高徒，一名優秀的教師對培養學生能力起著至關重要的作用。由于高職院校的待遇上比不上其他大學，在教師素質方面也比不上其他大學。近年來隨著擴招規模的不斷擴大，高職院校的教師明顯在學生多，課程多，課時多的現實面前表現出心有余力不足的無奈。由于學生多，教師課時多，平常用于科研的時間自然就少，科研成果少，進修和參加培訓的機會也少，這就導致很多教師按照原來傳統模式教學，沒有創新，不能夠激發學生學習熱情。高職院校數學教師在待遇上往往比較低，無論是工資還是福利都遠比不上本科院校，因此高職院校的數學教師沒有強烈的教學責任心，對學生的態度也是放任自流，沒有做到嚴格要求，缺乏敬業精神。高職院校的數學教師自身的數學素養本身就不高，在傳統的教育思維模式影響下，對數學素養培養重視不夠，這就導致學生的數學素養也不能有很好的提高。

二.提高高職院校學生數學素養的具體對策

1.轉變學生學習觀念，加大對數學素養培養的重視力度思想決定行動。高職院校的學生大多是自主學習能力差，有著在學校混文憑的思想，對學習不感興趣。因此，必須要轉變學生的學習觀念，端正學習態度才能從根本上解決厭學情緒。教師在傳授知識之前把學習數學的重要性以及培養數學素養的重要性跟學生講清楚，把培養良好的數學素養對以后的就業和未來發展的重要作用講透徹，讓學生真正感受到培養數學素養的重要性，要讓他們改變以前的錯誤觀念，以一種新的學習熱情投入到學習中去。培養數學素養要講究方法，再教授數學知識的同時要讓學生學會用數學思維去分析看待問題，注重數學方法的領悟。在數學教學上，往往是老師講什么就是什么，從來不問為什么，要轉變被動學習的局面，主動學習思考老師為什么會這么講，課本上為什么這么說，適當的找一些數學史研讀，了解一些定理來源，有利于更好的學習數學，培養和提高數學素養。

2.深化教學改革，引進先進教學設備高職院校的數學教學課程安排的一般不是很合理，課時少內容多，導致教師都在趕進度，根本無法顧及學生是否掌握了所講的知識。高職院校應當結合學生自身的特點，在教材選用上要切合學生的特點，難易程度適中，關注學生的興趣愛好，在教授死板枯燥的公式定理時穿插講一些關于一些數學家的趣味小故事，激發學生學習積極性。教師要認真負責的提煉各個章節的學生感興趣的故事，把課堂氣氛活躍起來，改變傳統老師填鴨式教學，加大跟學生的互動，淡化理論強化應用，注重培養學生的數學素養和運用數學工具解決實際問題的能力。在教學內容方面，以所學的內容基本滿足本專業學習之余，加大運用數學知識解決實際能力的能力。借助數學工具分析和解決現實問題，把數學知識和現實生活的實際問題聯系起來，在解決解決實際問題中掌握知識。高職院校應當順應時代的發展要求，加大對教學的設備的更新，加大對多媒體網絡教學的設備建設，提高學生的學習積極性，更好地為國家培養優秀的人才。

3.重視高職院校數學教師隊伍建設針對高職院校的教師資源現狀，要加大對數學教師的培訓和進修力度，合理安排輪崗制度，保證教師有充沛的精力教學。在待遇問題上，適當的增加教師的待遇，建立獎懲制度，刺激教師責任心和職業感。引進高素質的人才資源，重視教師隊伍的建設。教師應該轉變觀念，不斷學習提高自身素質，重視學生的數學素養的培養，教授數學時要把理論和實踐很好的結合起來，重視數學的應用，把數學深奧的道理由生活中的實際問題的具體解決而生動形象的演示出來。高職院校應當開設數學文化課，增加學生對數學的了解，培養學習興趣。