本文作者：武靈芝 胡棟 胡曉飛 馬千里 單位：南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院

試題庫(kù)建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，也是課程建設(shè)的重要組成部分[1-3]。用試題庫(kù)進(jìn)行考試是命題方式的重要改革，是高校教學(xué)管理探討的重要課題之一。但是題庫(kù)的建設(shè)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的試題堆積過(guò)程，而是一個(gè)艱苦的摸索創(chuàng)新過(guò)程，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。本文是以《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程為主要研究對(duì)象，依托人才培養(yǎng)方案，積極開(kāi)展課程試題庫(kù)的建設(shè)，使考試管理工作進(jìn)一步規(guī)范化，保證考試公平、公正，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。生物醫(yī)學(xué)傳感器技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科交叉的應(yīng)用技術(shù)，是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是獲取人體生理、病理信息的關(guān)鍵技術(shù)。本課程要求學(xué)生了解各類(lèi)生物醫(yī)學(xué)測(cè)量技術(shù)中常用的物理、化學(xué)和生物傳感器的構(gòu)成原理、性能特點(diǎn)等各類(lèi)基本知識(shí)，掌握各種傳感器在醫(yī)學(xué)上的各項(xiàng)應(yīng)用方法，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及研究應(yīng)用設(shè)計(jì)的能力得到提高，為使學(xué)生將來(lái)在生物醫(yī)學(xué)電子領(lǐng)域設(shè)計(jì)、研究出更好的醫(yī)電產(chǎn)品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5-6]。

該課程的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、理解和分析問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)均具有深遠(yuǎn)的影響。因此檢驗(yàn)課程的教學(xué)成果，反饋教學(xué)信息對(duì)《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程的建設(shè)至關(guān)重要，是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程專(zhuān)業(yè)題庫(kù)的建設(shè)是和課程的特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起的。首先，該課程涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)廣,命題量大。生物醫(yī)學(xué)傳感技術(shù)涉及物理、化學(xué)、生物、電子電路等多方面的知識(shí)，因此考試中常常難以做到面面俱到。專(zhuān)業(yè)題庫(kù)的建設(shè)依據(jù)強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活安排考試內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)多層次不同級(jí)別考試的進(jìn)行，使考試內(nèi)容更加規(guī)范化，科學(xué)化，同時(shí)可以更好的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，該課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)。生物醫(yī)學(xué)傳感技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，在理論知識(shí)的介紹中，更注重知識(shí)的活學(xué)活用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。專(zhuān)業(yè)題庫(kù)的建設(shè)可以通過(guò)多種技術(shù)手段建立虛擬的實(shí)驗(yàn)測(cè)試平臺(tái)，對(duì)豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行考核，從而強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果。

最后，技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展迅速，知識(shí)更新快。生物傳感工程是目前發(fā)展迅速的熱門(mén)領(lǐng)域，知識(shí)更新?lián)Q代比較快，不斷有新的技術(shù)突破充實(shí)進(jìn)來(lái)，因此考試內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，積極關(guān)注該領(lǐng)域的最新發(fā)展。專(zhuān)業(yè)題庫(kù)具有靈活、高效和極強(qiáng)的可控性，可以適時(shí)的補(bǔ)充和完善，能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題。由于目前《生物醫(yī)學(xué)傳感器》的題庫(kù)建設(shè)還比較少，沒(méi)有多少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要任課教師自己摸索。同時(shí)該學(xué)科的前瞻性也要求教師時(shí)常更新試題以完善試題庫(kù)，這樣就給教師增加了工作強(qiáng)度和難度，為該模式的推行帶來(lái)了相應(yīng)的阻力。

1《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程試題庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

本著不斷探索的精神，我們對(duì)《生物醫(yī)學(xué)傳感器》課程試題庫(kù)的建設(shè)主要包括以下內(nèi)容：

1.1試題標(biāo)準(zhǔn)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套合理完善的試題標(biāo)準(zhǔn)，提高命題的科學(xué)性，既要對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所突出，同時(shí)兼顧教材內(nèi)容的深度和廣度。凡是入庫(kù)的試題都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，并按合理的原則組織起來(lái)的，保證考試質(zhì)量的穩(wěn)定性。

1.2題庫(kù)等級(jí)的劃分

根據(jù)試題標(biāo)準(zhǔn)，建立不同層次不同等級(jí)的試卷，既要有針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)局部?jī)?nèi)容全面細(xì)致的考察，又要對(duì)整體知識(shí)的把握和融會(huì)貫通的測(cè)試，優(yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預(yù)定的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，保證考試的信度和效度，從而使整個(gè)測(cè)量系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性、一致性和通用性。

1.3命題形式的規(guī)范化和多樣化

結(jié)合考試內(nèi)容，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同方面進(jìn)行考查，同時(shí)變換命題形式，豐富題庫(kù)的類(lèi)型，對(duì)不同題型的比例進(jìn)行優(yōu)化。每道試題的題意要清楚，題文用語(yǔ)要準(zhǔn)確、精煉，題圖要規(guī)范，并附評(píng)分規(guī)定、難度參數(shù)、區(qū)分度參數(shù)、答題時(shí)間等信息。

1.4注重與科研實(shí)踐的結(jié)合

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，通過(guò)考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生跟蹤國(guó)內(nèi)外本學(xué)科的最新進(jìn)展，關(guān)注醫(yī)用傳感器相關(guān)產(chǎn)品和企業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。

1.5試題庫(kù)的維護(hù)

試題庫(kù)是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該隨著生物傳感技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)大綱的變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷完善。

2建立以試題庫(kù)為主體的教考分離模式

建立以試題庫(kù)為主體的教考分離模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，該模式的實(shí)行將大大推動(dòng)生物傳感器課程的教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程。本著這一思路，我們對(duì)《生物醫(yī)學(xué)傳感器》的試題庫(kù)主要做了以下的工作：

2.1試題自備階段

主要將試題的著眼點(diǎn)放在教材各章后的習(xí)題上面，對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真篩選，將那些概念性強(qiáng)，知識(shí)要點(diǎn)突出，方法典型，綜合性強(qiáng)和具有一定分析能力的試題全部錄入。現(xiàn)已初具規(guī)模。

2.2教師自編試題收集錄入

生物傳感器課程都有其獨(dú)特的知識(shí)熱點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，任課教師設(shè)置試卷的范圍、試題的難度系數(shù)等，編制靈活多變的試卷。根據(jù)課程的發(fā)展需要，對(duì)題庫(kù)中試題進(jìn)行增加、修改、刪除等工作。題庫(kù)入庫(kù)試題必須不斷得以補(bǔ)充，好的試題加入和質(zhì)量差的試題淘汰，形成庫(kù)內(nèi)試題不斷更新。

2.3積極開(kāi)發(fā)試題庫(kù)

為克服閉門(mén)造車(chē)的弊端，節(jié)約人力和時(shí)間，在參考別人的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有自己特色的試題庫(kù)，可以按本課程涉及的物理、化學(xué)、生物、電子電路等多方面知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)。

2.4編輯整理與軟件管理

開(kāi)發(fā)題庫(kù)與試題錄入同步進(jìn)行，邊建設(shè)，邊使用，邊管理，邊完善題庫(kù)系統(tǒng)。在試題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，我們重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題是：試題標(biāo)準(zhǔn)的確定。在題庫(kù)建設(shè)中，準(zhǔn)確的“試題難度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”是題庫(kù)質(zhì)量的重要參數(shù)之一，務(wù)必予以高度重視。作為任課教師既要對(duì)教學(xué)大綱中不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度了如指掌，對(duì)題型、試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，還要考慮學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度等主觀因素，從而在制卷、評(píng)分等方面予以規(guī)范，最大限度地保證考試的公平、公正。

總之，要想提高評(píng)估的準(zhǔn)確性，試題標(biāo)準(zhǔn)還要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。題庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的軟硬件環(huán)境。根據(jù)題庫(kù)建設(shè)和管理平臺(tái)框架的總體功能要求，對(duì)試題的設(shè)計(jì)和試題庫(kù)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)支持Word下多個(gè)對(duì)象輸入的題庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)試卷的自動(dòng)排版和自動(dòng)組卷，提高管理系統(tǒng)的通用性和易用性，并逐步積累形成涵蓋生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課程的試題庫(kù)，使試題和試卷的管理變得高效而便捷。題庫(kù)建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，是高校教育考試改革的發(fā)展方向?！渡镝t(yī)學(xué)傳感器》數(shù)字化題庫(kù)的實(shí)施與推廣，極大的推動(dòng)了課程建設(shè)，一方面促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；另一方面促使教師認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，不斷加深了解教學(xué)情況，刻苦鉆研教材教法，提高教學(xué)質(zhì)量，為生物醫(yī)學(xué)教育考試改革提供了新的思路，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。