作者：趙紅梅 單位：城關區嘉峪關路小學

我們常說，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。從孩子出生到入學這段時間，孩子的模仿能力最強，父母的言行和家庭關系決定著孩子的學習習慣、生活習慣以及孩子的價值觀。所以，當孩子一旦出了問題，最先反思的應該是家長。只有“問題家長”少了，“問題學生”才會減少。

一、流動兒童家庭教育的缺失

1.“家庭教育”的空白。大多流動子女家長認為教育孩子是學校的事情，是教師的責任，跟自己沒有多大的關系。一個學期和教師見不上一面，通不了一次電話，甚至沒有意識去關心孩子的習慣和學習。他們誤以為給孩子吃、喝,供孩子上學就行了。比如我班學生蔣同學的家長，父母常年在外地包工程，對孩子就是放縱，每次回來就是帶著孩子在外面胡吃海喝一頓，對其學習幾乎不管，或者就是一句“最近學習怎樣?”我們也多次和家長交流孩子的情況，可效果都不大。有一次聽他的媽媽這樣說：“我們也輔導不上，老托給親戚幫忙照顧，孩子在中間鉆空子，我們也沒有辦法。我們老不在家，也覺得挺虧欠孩子的，所以每次回來都是在吃或玩的方面盡量滿足孩子的愿望。”有這種想法的在流動家庭中不是少數。我們也知道許多流動兒童的父母整天起早貪黑，忙做生意，他們難得和孩子長時間相聚，更談不上帶孩子逛公園、看展覽。許多家長早晨上工時孩子還在睡夢中，晚上收工時孩子已經睡著了，沒有時間和孩子談心，更談不上教育了，由此造成了家庭教育的空白。

2.“家長示范”的空白。有些父母自覺不自覺地把自己不良情緒宣泄給孩子，有的家長還把社會上不良思想、不良習氣灌輸給孩子。盡管家長的不規范行為是在無意識狀態下發生的，但長期受這些不良情緒的侵害，孩子怎么可能有積極的心態去學習、生活?比如：我班的孫同學，他四年級時從私立學校轉來。剛來的時候習慣特別的差，作業經常不寫，晚上不按時回家。有好多次他的爸爸10點多了打電話說他的孩子還沒有回家，除此之外偶爾還糾集班上另外兩位同學逃課。后來我請他的家長到學校來談談他的情況，他的爸爸還挺不講理，認為教師是故意找事，還說我們教師是法西斯。這個罪名可不小，剛開始我也挺生氣，占了我這么多的時間談你孩子的問題，好心幫助你的孩子改正缺點，現在我們倒成了法西斯。干我們這一行的憑良心吃飯，誰又忍心這個孩子就這樣混下去呢?怎么辦?自己抓。后來有一次，孫同學又干了壞事，我請他的家長到學校來，談話中我讓孩子拿出他前一天在家寫的作文《給爸爸媽媽的一封信》。其中有一段這樣的描寫“爸爸，昨天晚上你和幾個叔叔在家唱卡拉ok，我說都11點了，別人家都睡覺了，你們大聲唱歌都干擾別人休息了。可你卻罵了我一頓，我不知道自己是不是說錯了?還有一次，你帶我去超市，你把泡泡糖吐在了地上，我說爸爸，不能把泡泡糖吐在地上，結果你又罵了我一頓。我真的不知道我是不是做錯了。”我把這篇文章交給了孩子的爸爸，目的是想讓家長能給孩子做一個好的榜樣，因為對孩子的教育不止是學校的事情，家庭教育更為重要。誰知他爸爸看完以后，居然說：“小兔崽子，我養你，你還管起你爹了。還把我寫在你的作文中，你成心給我難看，你小心回去我收拾你。”在一邊的孩子眼睛里充滿了恐懼。后來我和這位家長平心靜氣談了一次，我告訴他，家長是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，家長的一言一行都影響著孩子……足足說了一節多課，直到家長心服口服的離開。后來經過了一個學期，孩子終于有了較大的轉變，在學習成績不斷進步的同時，他改掉了學習上的不自覺、不講文明禮貌的壞毛病，懂得尊重師長、關心他人了。

二、對家庭教育缺失的補充

1.意識上的補充。班級根據學校的要求成立了家委會，加強學校和家庭的溝通和聯系，融合學校教育和家庭教育的功能。進行大課堂與小課堂的有機結合，不但延伸和拓展了學校教育和家庭教育職能，還及時回答部分家長提出的問題。開展家長接待日活動，讓家長走進課堂，體驗孩子的學習生活，熟悉孩子在學校的生活環境和生活規律，使家長和教師在溝通的同時了解教師的教育方法和學校的管理情況。開辦家長論壇，給家長們開辟互相交流教育子女經驗的渠道，班級也從家長們的論壇中征得了意見和建議，不斷改進班級工作。最大的收益是家長們通過參加家長學校的學習，開始關注孩子的習慣培養和學習指導了。

2.情感上的補充。小學生雖然年齡小，但他們的內心世界很豐富，他們淳樸、愛憎分明。常言道：“投之以桃，報之以李。”如果用真心去對待他們、尊重他們、感化他們，他們會把這種關心和愛護變成動力，體現在學習生活上。去年九月份，我帶學生在皋蘭山少年軍校參加了軍訓活動。由于天氣干燥，再加上訓練任務重，很多同學上火，嘴皮干裂，有兩三名同學由于反應強烈，感冒發燒了。我和李老師看在眼里，疼在心里。我們把自己的面包、牛奶、飲料全部拿了出來給有病的孩子,守在他們身邊，不時地為這幾個孩子量體溫、敷涼毛巾、喂藥，同時將其他老師送來的水果、籽瓜全部分到了每個孩子的手中。我清晰地記得剛轉來不久的管同學這樣說到：“老師，這是我第一次吃籽瓜，真好吃!”原來他的老家四川不種籽瓜，他吃的第一口籽瓜是老師拿勺親自喂他的。從山上下來以后，我發現學生好像一下子長大了，孩子們懂事了許多，上課時課堂氣氛比以前活躍了許多，學習主動了。我們和孩子走得更近了，很多孩子不再向以前那樣懼怕教師了，他們愿意把自己的心里話告訴我們兩位教師。我想：教師的愛勝過千言萬語。

3.品質教育的補充。教學中結合重大的時事政治進行思想教育，培養高尚的道德品質和良好的行為習慣。教學中我充分調動他們的積極情感，力求把這種積極向上的勢頭化為學習的內在動力。如：在5•12四川汶川發生大地震之后，每一節課之前我都占用五分鐘的時間讓學生進行新聞報道，了解汶川的災情。利用多媒體課件，組織學生觀看了軍人救援的圖片、資料以及感人的事跡。孩子們一次又一次的感受到了心靈的震撼。在全校進行募捐的時候，我班的陸琪（化名）同學捐了111元錢。當時我和李老師很納悶，我們問陸琪：“你為什么捐了111元錢?”他是這樣回答的：“100元錢是我爸爸給的，10元錢是我僅有的零花錢，還有一塊錢是我今天的早點錢。”我的眼眶濕潤了，這時他又補了一句：“災區的孩子太可憐了。”我們班的王琳（化名）同學家里條件并不好，可她把自己所有的60元錢全部捐了出來。后來我布置了一個作業，請每一個孩子為災區的小朋友寫一封信。孩子們在信中這樣寫道：“我多么希望我是抗震救災第一線的人民子弟兵，用雙手刨開石塊，掀開瓦礫，用自己的執著帶給被廢墟掩埋的人們生的希望。不放棄任何一個生命，哪怕遍體鱗傷也在所不惜!”“我多么希望自己是一名司機，為災區人民送去他們急需的生命補給。”“我又多么希望自己是一名白衣戰士，為傷員醫治療傷，用自己的愛心延續他們的生命；我甚至只希望自己已經年滿十八歲，去獻出自己的血液，為災區奉獻我的一點綿薄之力。”還有一個孩子這樣寫道：“一場突如其來的地震，將毫無防備的人們無情的埋在了瓦礫之中。這場地震奪走了人們匆忙工作的腳步聲，奪走了孩子們從教室傳出的瑯瑯讀書聲，奪走了幼兒園小朋友歡快的歌唱聲，奪走了從產房傳出的嬰兒的哭聲。如今，聽到的只有一聲聲的呼救聲和悲哀的哭聲。這場地震，我們失去了太多太多的親人、朋友。我們活著的人，只能更團結、更堅強!”聽到孩子們這些樸實話語，看到這一篇篇飽含真情實感的文章，作為一名教師我很欣慰，因為我們的孩子已經長大，他們已學會如何去做對他人有益的事；他們已經學會感恩，學會愛自己的同胞，愛自己偉大的祖國。這就是他們學習的動力。也許今天他們的成績還不太理想，也許今天他們身上還有著不少毛病，但我堅信他們一定會成為對社會、對國家有用的人。