本文作者：江建蓉 單位：四川工業管理職業學院

項目教學法是教師把一個學習項目，通過學生運用自己的知識和能力來完成學習任務，以提高學生的學習能力和解決問題的能力。在計算機教學中實施項目教學法，要重視項目的選擇、項目實施的具體表現、教師點評、現代多種教學方法的應用，這些都能實現項目式教學法的目的。諸如教師或學生確實一個項目，集體討論，并將討論過程寫成方案，并按照方案進行實施，然后正式實施的項目和演示項目的結果，學生的設計思想和結構機制，最后由教師對學生完成的作品進行點評。通過上述環節，發揮了學生的主體能動性和自覺意識，培養和提高學生的職業能力為核心的教學方法。項目教學法的指導思想是一個相對獨立的任務或項目，給予學生獨立的從信息采集、設計和實施方案，對學生的任務進行評價，參與完成的項目在實施過程。通過工程的領域，使學生了解和掌握項目各個環節的基本要求和實踐技能。因此，如何在計算機課程中實行項目教學法的教學值得探討，本文下面具體的來闡述下。

一、計算機教學中實施項目教學法的意義

項目教學法，教師和學生可以進行一個完整的“項目”工作的教學活動。項目教學法運用實際的校本課程資源，挖掘知識內容納入項目的教學任務，教師和學生的探究學習環境，教師通過適當的示范，學生合作學習，實現了真正的工作或教學任務。項目教學法，整合目前探究教學、任務型教學和案例教學三大教學，注重學科的核心知識和跨學科知識的整合，旨在讓學生自主建構知識，從而實現知識的積累和培養職業技能目標。

（一）有利于發揮學生的主體自覺意識

項目教學法讓學生自己主動去接觸新知識，而不是簡單由教師傳授，整個課堂會為他們創造一個民主、開放的學習環境，讓學生自主學習成為一種可行的學習方式。

（二）有利于更好地培養學生獨立學習能力

項目教學法實施過程中，學生會主動去尋找自己需要的知識點，為完成整個項目做準備。當分配給學生一個新項目以后，他們必然圍繞著這個項目有計劃、有步驟地開展。在項目實施過程中，學生會收集和整理資料以解決相關問題，并主動自行安排自己的學習。

（三）有利于因材施教實現班級分層教學

在項目教學法實施過程中，各個項目之間必然會存在差異，縱然是同一個項目針對不同的教學對像也會有一定的差異。根據不同的目的選擇滿足不同類型學生的需求，使每個學生都得到很好的發展。

（四）有利于培養學生的綜合職業能力

各個項目是結合生產實際，并突出職業教育技能的特點，強調積累直接的經驗，同時，汲取其他各個方面的知識。項目教學法在培養學生的良好習慣和獨立處理問題的職業意識和能力上起著重要的作用。

二、項目教學法在教學中的實踐應用

《網頁制作》是計算機專業的必修課程，其內容比較復雜。根據課程的特點、教學內容確定單個的項目。例如，按“網頁布局與規劃”“服務器的編輯”“網頁編輯”為主題設計項目。課程相關知識講授后，再組織一個完整的項目，下面以此為例，探討項目教學法的實踐應用。

（一）分析教學內容，確定項目任務

首先，項目教學法實施的前提是確定好一個項目。按照《網頁制作》的教學內容，確定以開發一個具有動態效果的微型網站作為項目。實現此項目需要具備以下步驟：創建一個網頁、創建表（布局、動態）、上傳網站等等。根據項目實施的要求，將“網頁制作”項目分為若干個模塊，每個模塊根據需要分為若干基本知識、基本操作才能建立實驗項目。其次，教師進行指導劃分項目。做好第一個網站的設計是項目教學法在良好的環境下實施的準備工作。在此之前，教師對學生完成本項目的意義和作用進行分析，引導學生欣賞優秀作品，在互聯網上搜集有關資料，可以有效刺激有興趣的學生順利完成該項目的開發。

（二）實施項目任務

項目實施階段是項目教學法能否成功實施的重要環節，項目的任務是學生自主學習與協作能力的培養。項目的實現也依賴于機房的安排。在此階段教學中，作為具有主導作用的教師應及時準確恰當的引導、督促、點評學生完成項目計劃，達到我們的教學目標。在網站制作實際教學中，教師做如下指導：首先確定網站的風格，其中搭配顏色是一個重要的環節，鼓勵并指導學生通過查閱網站，借鑒別人的色彩搭配的方法和技術，經過加工揣摩形成自己的網站風格。其次搜集網頁制作所需要的大量素材。網頁效果與頁面的信息內容和信息的合理布局是不開放，這需要學生下一番工夫，認真多渠道收集材料。再次技術指導，如制作字幕、動態文字的制作等網頁設計的一系列技術問題更需要教師的引導。最后測試、發布網站。網站設計結束后，要進行相關的功能測試，經過反復試驗、修改，將發現的問題及時解決，直到網站發布階段，都離不開教師的正確引導。為了保證完成項目，教師最好通過具體的案例運作教導學生如何操作。使項目實施的每一個環節都能做到一目了然，當然，在項目開發過程中，教師還需要進行多方面的技術指導。

（三）過程性評價

項目教學法的關鍵是過程，而不單純是結果，所謂過程評價就是學生按計劃完成的項目的每個模塊，教師進行階段評估，其重點就是學生完成的項目模塊，諸如：學生完成了“創建一個動態的頁面”模塊的開發，教師應根據項目要求，學生完成模塊是“字幕，懸停按鈕，計數器，橫幅廣告，圖像和文本動畫”和其他內容分級評估，教師應就檢查過程中發現的常見問題及時作出解釋更正。教師自己可以做好筆記以積累教學經驗，達到教學互長。在項目評價的過程中，教師可根據計劃、學生的項目開發進度，對突出表現的開發團隊和成員進行表揚，以激發學生的學習興趣以鞏固項目的成果。所謂突出可以根據評分表的結果，如得分的學生和他們個人的分數組分數加上其在項目開發的過程中所起的作用，參與合作能力和其他方面的成績計算。

（四）發展性評價

項目實現的過程離不開每一個小組成員的努力鉆研探索，為了能集眾人之長，項目總結是非常重要的環節，它不僅包括思想的總結，也包含能力總結。方法總結可以幫助學生明確完成項目的最好思維方式，對比自我找到缺乏的理論基礎；技能總結則注重解決多方面問題的方法。所以，通過這個過程學生學習更多的技能，充分吸收項目活動的精華。此外，教師應指導學生拓展和延伸項目，旨在為學生以后遇到類似的問題可以利用相關知識進行解決，舉一反三。