本文作者：劉亞軍 單位：廣東科技學院計算機系

一、計算機應用專業學生學習質量現狀分析

我院計算機應用技術專業(平面設計方向)創建于2004年，主要培養掌握計算機軟、硬件知識，計算機藝術設計基本技能，并能從事計算機平面設計、廣告設計與制作、包裝設計、室內設計、網頁設計等方面的高素質技能型專門人才。職業教育就是就業教育，學生的學習質量是決定其能否成功就業的有力保證，所以在學習質量監控方面，從學院高層到系領導層面一直把關比較嚴格。計算機應用學生學習積極性較高、專業技能較強、能體現出比較高的職業綜合素質，但從最近幾年的學生學習質量監控環節來看，仍然存在很多問題，主要有以下幾方面:

1．現有質量評價體系已不符合現代職業教育學生發展需求

計算機應用專業現有在校學生主要由“90后”構成，“90后”職教學生從自身發展特點來看思想活躍、頭腦靈活、有通過學習取得成就的渴望，但普遍缺乏持之以恒的耐心，貪玩思想嚴重，而傳統學習質量監控體系側重點在評價學生的技能發展提高方面，忽視了“90后”學生的自身特點，學習質量評價的主客體之間存在了意識形態及理念的差距。所以現有學習質量評價體系已經不適合現代職教學生了。

2．現有質量評價體系存在生搬硬套嫌疑

珠三角地區職業教育和江浙沿海一帶職業教育一起引領了全國職業教育的發展方向，珠三角職業教育專業的設置、培養目標的設定一般都以市場為導向，以就業為導向，教學目標教學內容圍繞企業生產展開，廣東東莞地區經濟目前正在轉型之中，產業升級要求該地區職業院校也參與其中，現有的學生學習質量評價體系基本上是針對產業升級之前的中小企業服務的，部分內容過分依靠用人單位提供現成模版，存在生搬硬套嫌疑，把粗放型經濟中的一些弊端帶入了職業院校教學中。一旦產業升級，經濟轉型成功，原有的學生學習質量評價體系就不再適合時代的需求。

3．現有質量評價體系重結果輕過程

部分高職院校建校時間太短，但發展比較迅速，客觀上就要求盡快通過人才培養水平評估工作，在學生學習質量監控細則方面設計的比較粗放，整體來說重視學生的學習結果監控，對于過程的監控力度不夠大，這樣就從客觀上造成了學生學習主動性下降，存在消極怠倦的情況。

4．嚴重束縛學生的想象力和創造力

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的要大力發展職業教育，調動行業企業的積極性，以我院計算機應用專業學生為例，要求實現專業教育的開放性。例如，可以引入藝術設計類行業資質比較好的企業參與人才培養方案的設置，專業課程的設置針對學生技能素質的提升，以就業為抓手設計一套社會認可度比較高，覆蓋面比較廣的學生學習質量評價體系。評價機制設計靈活、方案多樣科學，這樣可以一改傳統的做法，激發學生的學習興趣動力、想象力和創造力。

二、改革現有評價體系并建立科學的有地域特色的職業院校學習質量評價體系

1．改革的可行性

從我院計算機應用專業現有的學習質量評價體系來看，開始以教學改革為契機，大力建設和探索具有東莞地方特色的職業院校學生學習質量評價體系具有可行性。首先，高職學生學習質量評價手段改革勢在必行，這從客觀上就加速了改革的迫切性。其次，從大的地域來講珠三角制造業發展迅速，各種企業及用人單位用工需求要求高職院校必須改革學生學習質量的評價體系，從這兩方面來看，在社會和高校的共同努力下，改革可行性比較高。

2．改革的科學性探索

如何驗證改革措施的科學性，首先要體現職業院校的特點特色。例如，傳統的學習質量評價手段中較為重視的就是考試，通過考試來評判學生對知識和技能的熟練掌握程度，但作為職業院校學生，僅僅掌握一定的知識和技能還是不夠的，社會發展比較迅速，知識和技能會很快老化，如何保證讓學生在校期間所學的知識技能能夠不斷升級，為職業發展打下良好基礎，這就要求建立一整套完整科學的、現代化的學習質量評價體系。可以從企業及用人單位為源頭，首先提出對學生的職業素質要求，再以工作崗位及職業素質需求設置人才培養方案，科學的人才培養方案必然要求要有良好的教學手段方法內容來實施，以實施科學的人才培養方案為出發點，勢必會催生一套與人才培養方案配套的學生學習質量評價體系，該體系應該以評價學生的學習是否可以可持續性發展為重點，制定可以量化的評價細則，以數字的形式反應評價結果。使評價科學，可量化，操作性強。

3．改革的地域特色和專業特色探索

從某種意義上說，特色就是質量，沒有特色就沒有質量。辦出特色是高職教育的生命力所在。區域性和技術應用性是高職教育的主要特點。首先，從地域來看，東莞作為珠三角地區經濟比較發達的城市之一，大部分學生的家庭經濟條件比較優越，很多學生在校期間可以通過配備高科技電子產品如筆記本電腦及其他電子學習產品來幫助課外學習。其次，學校周邊的企業比較多，有利于學生的業余實踐，由此學生的課外學習也可以納入學習質量的評價之中，用量化的方式考核。再次，學習應該是一個比較大的概念，它包括理論知識和技能方面的學習，也包括學生思想道德素質方面的學習，理論技能的學習易于考核量化，但一個人的思想道德素質要考核量化就顯得比較抽象模糊，傳統的思政課程教學顯得說教因素比較大，無法起到潛移默化的作用。所以，學生思想道德素質學習質量評價這一塊，可以通過設置譬如學生暑期社會實踐等活動環節，讓社會參與對學生思想道德學習的評價，具體的實施細則有待于繼續研究探討。

三、結論

高職院校學生學習質量的評價體系研究是一項緊迫性高、重要、艱巨的任務，作為職業教育比較發達的珠三角地區，盡快建立具有地域特色的學生學習質量評價體系具有給全國其他地區職業教育做出表率的作用。從長遠角度考慮，各個高職院校之間的綜合競爭與差距已經不是非常明顯，如何在與兄弟院校的競爭中立于不敗之地，學生的學習質量評價體系的改革與否至關重要。改革與創新要至上而下，從領導到教師再到學生都行動起來，校內校外一起參與，創建出一條富有地域特色的新的高職院校學生學習質量評價體系。