作者：汪海濤

1.基本內容

本課題1995年由世行貸款批準立項，由內江師專、重慶師專、涪陵師專共同承擔。由內江師專汪海濤副教授擔任主研。本課題分為三個子課題:1)、體育衛生保健師資培養模式研究(內江師專);2)、體育衛生教育發展方向研究(重慶師專);3)、農村中學體育教師知識與能力結構研究(涪陵師專)。三個子課題各具特色，互補和滲透而形成系統。目標:建立適應21世紀新型的農村體育衛生師資人才培養的教育體制。

1.1課題研究的背景與現狀

1.1.1師專二年制體育專業人才培養模式，是一種單純圍繞著一門狹窄的知識領域來傳授知識和技能的“人才”教育模式。其特點:課程體系過細過窄，技能單一，教學內容單向發展(以競技運動為主體)，崗位局限性特別強等，已不適應高校改革的深人發展。據調查，學生畢業后，面對農村中學實際，僅一技之長卻無法施展;面對社會的發展變化，自身知識結構難以優化，自身潛力難以發揮;更由于知識技能的單向性，在人才競爭中，相對與其它學科的畢業生相比缺乏競爭力。這也是農村中學體育師資隊伍不穩定的因素之一。隨著我國社會主義市場經濟的建立和逐步完善，客觀上要求我們重新考慮人才培養模式，以及建立適應21世紀新型的農村體育衛生師資人才培養教育體制。

1.1.2“一師多用”的農村中學師資需求特點，迫切需要拓寬體育專業人才的知識結構。師專大多數畢業生的走向是農村中學，而農村中學規模小、條件差、經費少、地處偏遠等，教師的配置受定編制、定工作量等因素的限制，決定了課程門類不可能分得很細，專職教師很難配齊(尤其是音、體、美)的現狀，盡管統計數據表明，農村中學專職師資缺口大，學歷達標低，但由于多方面的因素，卻造成畢業生“分不去、進不來”的供求矛盾。據調查，“一師多用”是農村中學師資需求的主要特點，這就為師專人才培養提出了多樣化的要求，過分強調“對口”的人才培養模式，已很難適應這一需求。因此，拓寬專業口徑，聯系農村中學實際，對教學內容重新組合和調整，才能給體育專業注入新的活力和發展的契機。

1.1.3改革教學內容和課程體系，明確師專的培養目標勢在必行。目前，二年制體育專業的教學內容基本上是本科模式的壓縮，看不出體院與師范之分，本科與專科之別。尤其是長期沿襲以培養運動競技能力為主的教學體系。造成了在校生中重專項、重競技，輕能力，輕師德的風氣，再由于學制短(二年)，生源素質差等，培養的學生相對來說“三不高”:一是運動技術水平不高，二是專業基礎理論水平不高，三是文化素質不高，并且與農村中學的實際嚴重脫節的現狀。相反，對成人教育中在職學習、進修的學生的調查表明:他們無不希望加強基礎理論和實用性知識的學習，以及相關學科知識、技術技能的了解，這與在校生形成鮮明的反差。

1.1.4體育與衛生相結合是一條快捷、經濟、實用的途徑。根據調查，目前農村中學衛生工作健康教育水平令人堪憂，主要表現在:無教師來源;傳統的習俗和意識、不健康的生活方式等依然沿襲;學校一味追求升學率而忽視學生的體質和健康還相當普遍;在校學生耐力普遍下降，常見病(近視眼、齲齒)未得到控制，營養不良造成低體重的情況較為突出;高考體檢合格率較低(不合格或受專業限制);健康教育形同虛設。以上原因，除學校健康教育起步晚，學校衛生工作滯后外，整個社會缺乏必要的衛生知識與健康知識，學生沒有養成良好的衛生習慣和健康的生活方式，這是最主要的原因。從學校體育與衛生的目的任務看，體育與衛生是最相近的兩個專業，原體育教育專業課程設置中就有人體解剖、生理、保健等課程。因此，在原體育專業基礎上適當擴大教學內容和深度發展，兩個專業結合是切實可行的，并且這是一條快捷、經濟、實用的人才培養途徑，同時也能給傳統的體育教育專業注人新的活力。

1.2課題研究的基本思路

根據農村中學體育師資知識結構單一，社會適應能力弱、學校衛生、健康教育工作滯后的現狀，以及在目前國家不可能有大的投入和編制的條件下，依托現行的二年制體育教育專業，引人“衛生保健”部分教學內容，并延長一年學制，實施主輔修教育模式的教學體制。基于這一思路，內江師專、重慶師專于1993年起已作了大量的基礎工作，例如，調整教學計劃，增設衛生、保健、學校衛生等教學內容，涪陵師專對體育師資的知識結構作了大量的社會調查。三校通過論證、信息反饋，1995年正式申報經四川省教委批準正式試點招收體育衛生教育專業(三年制)新生。同年，這一研究也經世行貸款批準立項實施。

1.3課題研究的方法和特色設置內涵較大，適應面較廣的主輔修制課程體系。體育與衛生的結合，并不是把兩種專業簡單相加，而是根據培養目標，改革課程結構，優化課程設計方案，使兩種專業知識和技能綜合性的在學生業務素質上體現出來，實現即“復”又“合”的要求，又在原基礎上有較大的拓寬(見內江師專、重慶師專體衛專業教學計劃)。

1.3.1改革基礎課程、主干課程的教學內容和體系。首先對體育和衛生兩個組織部分分別確立重心及主干課程，如:確定以《田徑》為基礎的重點課程(內江師專為省級重點課程，重慶師專為校級重點課程);衛生以基礎性、實用性內容為主體，以健康教育為中心;其二，選定、參編、著述一批有針對性和實用的教材、教參。根據體育的特點，確定了運動創傷防治等特色(自編講義);其三，拓寬教育見習、實習實踐的渠道，建立體育、衛生實習評價、指導體系;其四，突出師范技能，強調綜合素質的培養;重視外語、計算機等工具性技能的學習。、如，內江師專體育95級學生，95%通過二級考試，30%通過三級考試;其五，積極拓寬能力培養渠道，例如，承擔市、縣運動會的組織、編排、裁判工作，聘請化學、生物系和衛生科開設水質檢測、水處理實驗課程，臨床實習，參與學校衛生防疫和學生體質測試等。

1.3.2三校在研究過程中都經過了大量的社會調查，專訪、信息反饋，不斷完善教學培養方案，并聘請了省內著名學者、專家、行政官員進行論證和咨詢，也邀請了市教委、實習中學校長來校座談，聽取意見，使我們的研究進展順利，如內江師專已對教學計劃開始三次修訂，為研究的持續性發展奠定了基礎。

2.實踐效果和社會效果