本文作者：黃鳳 單位：丹東市財貿中專

巧妙設置導語，即開場白，激發興趣，是課文教學的突破口。一段好的導語，往往能“先聲奪人”，一下子扣住學生的心弦，是調節學生心理狀態，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情的首要手段。因此，英語教師在上課伊始，就要善于以最簡潔、最有效的方法巧妙設置富有啟發性、感染力的開場白，激發學生強烈的學習興趣。導入新課的方式很多，結合自己的教學實踐歸納如下，希望能給大家以啟發：

1.設置懸念。人們往往對事物發展和人物命運急于知曉結局，設置懸念法恰恰利用了人們的這種急迫心情。設置懸念法貴在有疑，疑問是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”在英語課文教學中，有些課文或故事引人入勝，情節扣人心弦，結尾又常出人意料，使人覺得意猶未盡，教師可有意識地設置懸念導入，從而使學生注意力更加集中，求知欲更加旺盛，思維更加敏捷，成功的設計一開始就能吸引學生的學習興趣。

2.設疑提問。在教課文前，提出與課文有關的問題，以吸引學生，調動他們的學習興趣。導入提問是教師有目的的設疑，以引導學生積極定向思考的一種方式。教師在備課時，要對“問題”精心設計，合理地組織和編排。英語課文教學的“問題設計”應注意以下三個方面：A.問題設計應有深度，注意創造性。B.問題設計應有梯度，注意全面性。C.問題設計應新穎別致，注意趣味性。

3.標題及插圖猜測法。課文的標題很重要，具有高度的概括性和凝聚性。有的課文題目就是主旨，是文章的“眼”，通過對標題的猜測，可以推斷出課文的內容。課文的插圖一般都與課文的內容密切相關，它可以對課文內容的推測提供形象、直觀的幫助，使推測變得準確、容易。此法有助于學生養成善于思考、善于質疑的習慣；有利于發揮學生的主動性，培養他們分析問題和解決問題的能力；有利于培養學生獲取信息和處理信息的能力。

4.簡述大意法。這一方法既可以用于敘述性的故事文體，也可以用于科普文章。對于故事文體，教師先用英語介紹課文大意，也可以把一些關鍵詞寫在黑板上讓成績好的學生來介紹。對于科普文章或說明文，由于其結構是靠邏輯性而非故事情節來安排的，教師按次序逐條歸納出課文要講的大意或中心內容，或者把主題句抽出來，寫在黑板上，以提示學生根據這些中心句在閱讀中把握材料的主旨。

5.回憶復習。教師可以利用新舊知識的聯系，在復習舊知識的基礎上引導學生對知識進行預測、想象，逐步導入新課。

6.奇聞軼事導入。一般說來，學生的好奇心很強，容易接受生動有趣、新鮮奇異的東西。教師可利用學生這一好奇心理，從與課文相關的奇聞軼事中導入，這會給學生強有力的刺激，激發其探索知識的興趣，從而大大提高課堂教學效率。尤其是有些“枯燥”的課文，如借助故事引入課文，學生就可能不由自主地走進課文的情景，從而積極地研讀、學習。

7.介紹背景導入。對有些課文，介紹作者及背景不僅可以激發學生對課文的興趣，也可以幫助學生更好地理解課文。因為作者的文章往往具有那個時代的特點，而那個時代可能離我們很遠，所以了解背景有利于對課文內容的理解。

8.運用投影圖片、音像等多媒體手段。運用多媒體，使學生身臨其境學習英語，充分調動學生眼、耳等多種感官功能，提高聽、說能力，變“空洞”為“生動”，使他們置身于豐富的英語世界里。

9.摘錄導入。就是教師把課文中的重點詞語、句子提出來，然后過渡到課文的講授，這樣可以使重點內容突出，吸引注意力。有的時候，導入方法不是唯一的，可以綜合運用兩種或多種導入法，多種方法的有機結合，而不是簡單的羅列，能有效調動學生頭腦中的原有信息，使之準備接受新的信息，這是符合信息論原理的。

教師可以在教學中結合學生實際和教材實際，以及自身教學特點，靈活的、創造性的導入學習，使學生盡快進入學習狀態，從而提高教學成績。在這里，我只是拋磚引玉，希望能給大家一點幫助，不足之處，敬請指正。