作者：李慶麗 李萬海 單位：張家口教育學(xué)院

一、STS及STS教育

STS即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Tethnology)、社會(huì)(Society)，是20世紀(jì)60年代末70年代初，針對(duì)美國科技教育的危機(jī)和20世紀(jì)以來由于科技的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的環(huán)境、社會(huì)等方面的負(fù)面問題而發(fā)起的一種運(yùn)動(dòng)，它是一種旨在研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互關(guān)系的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。STS教育是STS領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。STS教育作為一種教育理念，其根本目的是培養(yǎng)具備科技素養(yǎng)，能夠參與科技決策、全面發(fā)展的新型公民的一種新教育觀。即培養(yǎng)學(xué)生掌握與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高其解決由于科技發(fā)展所帶來的諸多問題的能力，樹立以促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為目的的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。STS教育的具體表現(xiàn)是:提高學(xué)生對(duì)科技與社會(huì)關(guān)系問題的研究興趣;使其認(rèn)識(shí)到科技對(duì)社會(huì)的正面及負(fù)面的影響，尤其是科技對(duì)環(huán)境的正負(fù)面影響;使之認(rèn)識(shí)自然科學(xué)與地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等人文科學(xué)的密切關(guān)系;以辯證法的觀點(diǎn)考察科學(xué)技術(shù)和人類現(xiàn)實(shí)生活之間的相互關(guān)系。

二、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育的意義

1.醫(yī)學(xué)物理滲透STS教育順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和時(shí)發(fā)表展對(duì)人才的需求

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，在激烈的人才競爭中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會(huì)對(duì)人才的要求是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的應(yīng)變能力。而STS教育恰恰順應(yīng)了這一要求，一方面采取跨學(xué)科的方式組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)注最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)對(duì)于社會(huì)的重大影響，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護(hù);另一方面，STS教育重視課程與教學(xué)之間的相互整合，重視技術(shù)教育與學(xué)生未來職業(yè)的相關(guān)性，重視對(duì)學(xué)生競爭能力、決策能力的培養(yǎng)。這些恰恰是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求。

2.醫(yī)學(xué)物理滲透STS教育有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高校是以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才為其最終目的。然而，長期以來，我國的高校教育一直處于一種自我封閉的狀態(tài)，其教育教學(xué)內(nèi)容過于追求對(duì)學(xué)生智力的提高，片面強(qiáng)調(diào)“精英教育”，提倡競爭與成功。這種教育理念，忽視了對(duì)全體學(xué)生的社會(huì)關(guān)心能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學(xué)生的決策能力更是無從談起。這種教育理念下，無法培養(yǎng)出具有良好的科學(xué)素養(yǎng)并滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。STS教育作為學(xué)校教育教學(xué)改革的新理念，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，重視科技知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用;強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值;注重教學(xué)內(nèi)容與高新科技以及現(xiàn)代社會(huì)之間的緊密聯(lián)系;以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀為主導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)的行為與習(xí)慣。所以，在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中非常有必要滲入STS教育理念。

3.有利于醫(yī)學(xué)物理和中學(xué)物理順利接軌

2007年我國高中物理全面實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，突出STS教育理念的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了與高中物理順利銜接，醫(yī)學(xué)物理課程在教學(xué)理念上必須加以深化。因此，從課程目標(biāo)和課程理念出發(fā)，醫(yī)學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)該滲入STS教育理念，這必將對(duì)高中物理與醫(yī)學(xué)物理間的順利接軌起到積極的促進(jìn)作用。

4.有利于提高醫(yī)學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才

我們知道興趣是最好的老師。然而，目前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，教師的教學(xué)目的不夠明確。由于他們大都是學(xué)物理出身，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解相對(duì)少一些，在教學(xué)中通常僅注重物理知識(shí)的講解，而對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)與物理的結(jié)合方面相對(duì)較為缺乏。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于醫(yī)學(xué)物理內(nèi)容多、難度大，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來較為吃力，而且他們沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際意義，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，僅僅是為了應(yīng)付考試。通過在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育理念，一方面，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，這樣有利于在講課時(shí)物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)目的更加明確；另一方面，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中所起的重要作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中如何滲透STS教育理念

1.加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)物理教師STS教育理念的培養(yǎng)

教師在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但是，如果醫(yī)學(xué)物理教師本身不具有STS教育理念，那么在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育可謂紙上談兵。雖然在一定程度上絕大部分醫(yī)學(xué)物理教育工作者認(rèn)識(shí)到了STS教育融入醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的教育價(jià)值，贊同把STS教育理念滲入到醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中，但是由于缺乏理論依據(jù)，沒有做深入的研究與分析，甚至少數(shù)教師從來沒有接觸過STS教育，對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中如何融入STS教育更加缺乏具體的實(shí)證研究。因此，如何培養(yǎng)教師的STS教育理念是問題的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式，有目的地培養(yǎng)教師們掌握STS知識(shí)，使其具備STS分析能力和決策的能力，以利于STS教育理念更好的滲入到醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中去。

2.深入挖掘醫(yī)學(xué)物理教材內(nèi)容，尋找滲透STS教育的關(guān)鍵點(diǎn)

STS教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀是進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。醫(yī)學(xué)物理中滲透STS教育科學(xué)知識(shí)包括醫(yī)學(xué)物理科技基本知識(shí)和最新與醫(yī)學(xué)物理相關(guān)的科技知識(shí);而科學(xué)態(tài)度不僅包含了對(duì)STS教育的了解程度以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度，而且包含了日常生活中學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)問題的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和處理方式。因此，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，精選適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、符合時(shí)代要求，能夠反映最新的醫(yī)學(xué)物理研究成果、高新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響等方面的內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)物理課上加以滲透。

3.將物理學(xué)史引入課堂教學(xué)實(shí)踐中

整個(gè)物理學(xué)發(fā)展史也是對(duì)物理學(xué)探究的歷史，在整個(gè)發(fā)展過程中充分展現(xiàn)了科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想、方法以及獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神，其中飽含了豐富的STS教育內(nèi)容。因此，教師把物理學(xué)史中發(fā)生的各種生動(dòng)有趣的史料充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生滲透STS教育起到積極的難以估量的作用。

4.充分利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)