一、《中國(guó)古代文學(xué)》課程傳統(tǒng)的考核方式存在的弊端

《中國(guó)古代文學(xué)》是我院漢語(yǔ)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解掌握中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)和各個(gè)歷史時(shí)期重要的作家、作品以及重要的文學(xué)現(xiàn)象，獲得有關(guān)中國(guó)古代文學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞文學(xué)作品的能力。這就要求本課程的教學(xué)模式、方法、手段及課程考核方式等方面都要服務(wù)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但我院《中國(guó)古代文學(xué)》課程的考核方式多年來(lái)仍沿襲傳統(tǒng)的模式，即以閉卷、筆試測(cè)試為主，這種考核方式可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)記古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，是實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)的有效手段，但卻存在以下弊端：

（一）考核形式單一。《中國(guó)古代文學(xué)》課程的考核都安排在期末進(jìn)行，一次性地用閉卷、筆試的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種單一的考核方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核，因而不能全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）命題陳舊。本課程考試基本采用傳統(tǒng)的題型，主要有填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、分析論述等，可見(jiàn)，客觀題的比例大，主觀題的比例很小，側(cè)重考核的是知識(shí)的記憶和累積，而輕視了學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品能力的考核。

（三）考核知識(shí)面窄。由于以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，因此，師生的注意力都集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，有的教師為了追求及格率，在考前劃重點(diǎn)，而學(xué)生為了拿到學(xué)分，則根據(jù)教師劃的重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背課本、筆記，這樣就造成了考核的知識(shí)面狹窄，不利于全面檢測(cè)學(xué)生掌握古代文學(xué)知識(shí)的實(shí)際水平；由于考核知識(shí)面窄，學(xué)生只要考前突擊一下，就很容易及格過(guò)關(guān)，這樣就會(huì)在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的考核方式疏忽了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我院《中國(guó)古代文學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2010年開(kāi)始了“中國(guó)古代文學(xué)課程考試改革研究”的課題研究，其中，對(duì)本課程考核方式進(jìn)行了深入地改革探討與實(shí)踐，并初顯成效。

二、《中國(guó)古代文學(xué)》課程考核方式改革的探討與實(shí)踐

（一）改革單一的考核方式，采取多角度多形式多次檢測(cè)的考核方式。變單一的期末閉卷筆試為多角度多形式多次檢測(cè)的考核方式，以應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的實(shí)踐操作型的考核為主要形式。加大平時(shí)考查的力度，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，建立形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、開(kāi)放性的綜合考評(píng)，并使之貫穿于教學(xué)與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

1．形成性考核方式

形式靈活多樣，以訓(xùn)練、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。考核內(nèi)容及權(quán)重分配如下：

（1）背誦作品：背誦內(nèi)容以《中國(guó)古代文學(xué)作品選》（張明非主編，廣西師范大學(xué)出版社出版）中的詩(shī)文為主。由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置具體背誦的作品篇目，本課程要求學(xué)生共完成200篇詩(shī)文背誦任務(wù)。考核方式有以下三種：（1）各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在早讀課監(jiān)督本組同學(xué)背誦并進(jìn)行考評(píng)；（2）任課教師課堂抽查學(xué)生背誦情況并評(píng)定成績(jī)；（3）在班級(jí)舉行古詩(shī)詞朗誦比賽，由教師和班級(jí)評(píng)學(xué)小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。背誦作品考查，可培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的興趣、欣賞能力及吟誦表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的古文學(xué)底蘊(yùn)。（20％）

（2）讀書(shū)筆記：（1）課外閱讀筆記：要求學(xué)生閱讀重要作家的代表作品和查閱有關(guān)文學(xué)運(yùn)動(dòng)、作家、作品的最新研究資料等，字?jǐn)?shù)3萬(wàn)左右。教師和班級(jí)評(píng)學(xué)小組在期中和期末各檢查1次并評(píng)定成績(jī)。（2）課堂筆記：要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)教師的講課內(nèi)容尤其是教材沒(méi)有的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、資料做好記錄，鍛煉聽(tīng)、記的能力，字?jǐn)?shù)1．5萬(wàn)左右。班級(jí)評(píng)學(xué)小組每月檢查一次并做記錄，教師在期中和期末各檢查1次并評(píng)定成績(jī)。（10％）

（3）分析作品能力訓(xùn)練（4次）：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，并組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。具體訓(xùn)練步驟是：教師布置訓(xùn)練內(nèi)容→學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，查閱有關(guān)資料，寫(xiě)講稿→每位學(xué)生上講臺(tái)講解分析，并敢于闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解→師生共同點(diǎn)評(píng)→教師和班級(jí)評(píng)學(xué)小組評(píng)定每個(gè)學(xué)生每次訓(xùn)練活動(dòng)的成績(jī)。此項(xiàng)測(cè)試目的是培養(yǎng)學(xué)生分析作品能力、收集資料能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等。（20％）

（4）專題討論（2次）：教師設(shè)計(jì)有學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題或根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題組織學(xué)生討論。具體訓(xùn)練步驟是：教師布置討論專題→學(xué)生查閱有關(guān)資料，撰寫(xiě)發(fā)言提綱→分組討論，教師參與其中。在討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解。→小組長(zhǎng)匯報(bào)討論情況→教師總結(jié)→小組長(zhǎng)收集本小組成員的發(fā)言提綱，并組織本組成員合議評(píng)定每個(gè)學(xué)生每次討論活動(dòng)的成績(jī)。（20％）

（5）課程論文（2篇）：學(xué)生在專題討論的基礎(chǔ)上，將自己探討的結(jié)果寫(xiě)成一篇規(guī)范的論文。要求：闡述問(wèn)題時(shí)，觀點(diǎn)要鮮明，論述精辟且有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，能參考有關(guān)文獻(xiàn)，每篇3000字以上。教師批改評(píng)定成績(jī)，對(duì)寫(xiě)得好的論文可向?qū)W術(shù)期刊推薦投稿。此項(xiàng)內(nèi)容考核旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的科研能力（包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集相關(guān)資料、思考、分析、研究問(wèn)題的能力）以及訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。（20％）

（6）鑒賞作品能力訓(xùn)練（2次）：通過(guò)舉辦演繹文學(xué)名著專場(chǎng)匯演的形式進(jìn)行訓(xùn)練。具體訓(xùn)練步驟是：以小組為單位，每個(gè)小組自選一部古典文學(xué)名著中的片段，改編成劇本。→小組長(zhǎng)組織排練。要求每個(gè)學(xué)生都要扮演一個(gè)角色，并認(rèn)真研讀作品，深刻理解作品，準(zhǔn)確把握自己所扮演的人物的思想性格特征。→教師組織演出。要求學(xué)生在演出中將自身的情感體驗(yàn)和審美情趣融入所扮演的角色中。→教師和班級(jí)評(píng)學(xué)小組評(píng)定每個(gè)學(xué)生每次訓(xùn)練活動(dòng)的成績(jī)。此項(xiàng)內(nèi)容考核旨在熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。（10％）

2．期末檢測(cè)考核方式

采用筆試（閉卷）的形式，主要側(cè)重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度及應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力等，從而打下扎實(shí)的文學(xué)功底。采取A、B卷分卷命題、隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行。教師命題時(shí)，要注意：

（1）調(diào)整試題結(jié)構(gòu)。盡量減少客觀性、知識(shí)性試題的比例，增大主觀性試題的比例，如多出一些賞析題、綜合分析題，主觀題占的分?jǐn)?shù)權(quán)重為50％。增大主觀題的比例，目的是考查學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品的能力、創(chuàng)新能力等。

（2）考核知識(shí)面要廣，盡量覆蓋到每一章節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生考前認(rèn)真、全面地復(fù)習(xí)，避免搞考前突擊的現(xiàn)象。教師評(píng)卷時(shí)，要改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師在給主觀題評(píng)分時(shí)，不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能談出自己的看法，均可酌情給分，對(duì)答題中有獨(dú)到見(jiàn)解的則要給予高分。