近年來，各高校在漢語言文學專業古代文學課程的教學方面進行了不少有益的改革與實踐，如教學內容的變革，現代化教學手段的采用，教學方法的靈活多樣，對實踐性教學環節的重視等。這些教學改革措施的實踐，對增強漢語言文學專業學生對古代文學課的學習興趣、打下堅實的古代文學知識基礎，提高學生的自主學習能力、思考能力、鑒賞能力、語言表達能力等頗有成效。但以上改革都是圍繞漢語言文學專業學生的古代文學課展開的。而對于漢語言文學專業以外的專業，如廣告設計與制作、涉外文秘、戲劇影視文學等專業的古代文學課程教學鮮有涉及，使這一領域的古代文學課程教學處于相對邊緣化的狀態，教學效果有待提高。實際上，《古代文學》課不僅是漢語言文學專業學生的專業基礎課和主干課，對于各高校文科院系的戲劇影視文學、廣告設計與制作、涉外文秘等非中文專業的學生來說，也是一門非常重要的基礎課，是學生了解豐富燦爛的中國古代文化、樹立民族自尊心和自豪感、培養扎實過硬的專業基礎、提高文學素養和語言表達能力及綜合素養的重要途徑。但是近年來，由于各種原因導致的《古代文學》課時的不斷減少，戲劇影視文學專業等藝術類學生的文學功底較淺，文化課學習能力有限，加上古代文學自身固有的特點，如時間跨度久，文字障礙多，知識面深廣，內容與現實生活有一定距離，實用性較弱等，非中文專業古代文學課程的教學遇到了一些問題，如學生對古代文學課的重要作用認識不夠，學習興趣不夠濃厚，學習能力不強等，亟須進行改革。

針對以上問題，筆者在多年的教學實踐中一直努力探索改革方法，根據廣告、文秘、影視等專業的專業特點和學生特點，在教學理念、教學內容、教學方法和手段等方面進行了相關的改革實踐，使《古代文學》課程的教學更加切合各非中文專業學生的專業特點，使學生在豐富多彩的古代文學教學實踐中充分認識到古代文學與各自專業之間的密切關系，從而保持濃厚的學習興趣，不斷提高自我的學習能力、創新能力和綜合素養。首先，是教學理念的積極轉變。很多廣告設計與制作專業以及戲劇影視文學專業的學生對古代文學課的重要作用認識不夠充分，以為與自己的專業無關，不必認真學習。這種認識雖然并不足取，但對學生學習興趣欠缺這一巨大負面影響是顯而易見的。對此，筆者以為，教師應該在教學理念上充分認識到:古代文學并非簡單的知識灌輸，而首先是審美教育、感染教育、興趣教育，需要教師在教學過程中高度重視文學的美感，著重培養學生的學習興趣和審美能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”古代文學教學也應以其博大精深的內容、精煉優美的語言和真摯深厚的情感去感染學生，激發學生對經典作品的興趣，使其對古代文學經典的愛好、對美的追求成為一種自覺。這種自覺有助于學生培養良好的學習習慣，打下深厚的文學功底，獲得較強的語言表達能力，對廣告專業的廣告文案設計，戲劇影視文學專業的影視劇本的創作均極有助益。其次，是教學內容的合理取舍。古代文學課實際包含了中國古代文學史和古代文學作品選兩部分內容，容量極大，即使在漢語言文學專業課時量較多的條件下都很難講完、講透。而非中文專業本門課程的課時還不足前者的三分之一，學生的文學基礎、學習興趣和學習能力都普遍較低。在這種起點下，以文學史為中心，以作品講解為參照的傳統古代文學教學模式必然面臨尷尬。為了解決這種教學內容繁多而課時量少、不同專業學生起點不一、專業要求各不相同的困難，筆者認為應從教學內容上進行革新，對繁復的教學內容作合理的取舍。

1．從宏觀角度來看，首先要改變傳統的文學史和作品選并重的模式，強化作品選，淡化文學史。使文學經典作品的閱讀、鑒賞成為本門課程的中心，而淡化對文學發展脈絡的講解。文學院非中文專業的學生開設本門課程的目的與中文專業學生并不完全相同，主要是為了了解豐富燦爛的祖國傳統文化，培養一定的文學素養，提高自身的思考能力、鑒賞能力和語言表達能力等，這些教學目標的實現，更多地得益于對經典作品的閱讀、欣賞和思考;旨在求精，而不必也不能求全。因此，在教學內容的選擇上，就要重點選取文學史上一流的大家、名家的名篇佳作，進行細致、深入地分析講解，使學生能夠學一篇，精一篇，擁有一篇，受益一篇。真正做到突出重點，學以致用。

2．具體到作品的選擇上，也根據各專業的需要而有所不同。例如:戲劇影視專業的學生可以較多地講解為后世戲曲小說創作提供了大量故事來源的史傳文學作品，以及六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本和元明清時期經典的戲曲和小說作品，既能以其跌宕起伏的故事情節、戲劇沖突來激發學生的學習興趣，又能使學生用心揣摩古代優秀劇作家、小說家在故事情節設置、人物形象刻畫以及語言表現等方面的過人之處;從而對學生的專業學習有所助益。而古代文學史上的很多著名文學家和優秀文學作品中也都包含了明顯的宣傳自我、推銷自我的經典案例，如先秦散文《戰國策•齊策四•馮諼客孟嘗君》中主人公馮諼以奇特言行推銷自我的例子等;以及大量廣告宣傳語中所包含的古代文學經典語言，對廣告設計與制作專業的學生是有啟發作用的。第三、教學方式的不斷優化和教學手段的現代化。

首先，教學方式的優化很重要。由于《古代文學》課程的課時緊張，教師為了完成教學任務，往往采用“滿堂灌”的傳統教學方式，使學生完全處于被動地位，只是匆忙地聽和記而沒有參與的機會;長此以往，學生會逐漸喪失學習興趣，并不利于本門課程的學習。因此，需要適當改變教學方式，從傳統的“滿堂灌”轉變為老師講授和師生研討相結合的新模式，使學生的各項能力在自主學習和訓練過程中得到提高。其次，教學手段的現代化。雖然文學課的教學重在教師的語言引導和啟發，但是多媒體教學手段的適當運用，在擴大教學信息量、加強這門傳統課程的形象性和直觀性，縮短學生與古代社會的距離，縮小接受上的差距方面，確有其優勢。例如，在講解先秦文學的“孔丘與《論語》”部分時，為學生課余播放電影《孔子》，有助于學生更直觀地理解孔子在《論語》中體現的政治思想和教育思想，以及春秋戰國之際紛亂動蕩的社會現實，加深學生對先秦文學社會背景的認識。講四大名著的重要章節時，均可輔之以相關的影視作品，使學生感受并分析文學作品和影視作品的不同魅力，體會語言藝術向影像藝術轉變的技巧。這種較新穎的教學手段無疑會增強學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，也有益于培養學生的創新思維，提高語言表達能力。最后，課外實踐活動的加強。