目前大部分院校仍然停留在傳統(tǒng)的技藝型教學(xué)模式，在教學(xué)上只片面的注重基本繪畫能力或個(gè)別軟件操作能力的培養(yǎng)，從而造成了畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，低水平重復(fù)競(jìng)爭(zhēng)。這種人才培養(yǎng)模式的落后已成為制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素，有專家把近幾年中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的境況稱為“一流畫技，二流故事，三流經(jīng)營(yíng)”。所以說(shuō)，近20年來(lái)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模性的發(fā)展也只是低水平的盲目重復(fù)建設(shè)，而并非是完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性建設(shè)。此種令人憂患的現(xiàn)狀，不得不促使我們動(dòng)畫教育工作者針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)和動(dòng)漫高等教育環(huán)節(jié)凸現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。

一．加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)以確立人才培養(yǎng)模式的定位

動(dòng)漫是一門綜合性學(xué)科，是一個(gè)從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷售的完整系統(tǒng)，因此開(kāi)展動(dòng)漫的高等教育必須從其整體性入手，并認(rèn)清其中各個(gè)環(huán)節(jié)作用與延展，并對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)的功能和特點(diǎn)進(jìn)行高教課程的建設(shè)和人才層次的培養(yǎng)。這樣，在課程建設(shè)上各科目才能有效地聯(lián)系，形成教學(xué)的整體性，同時(shí)在人才培養(yǎng)上才能夠形成多層次、多學(xué)科的優(yōu)秀人才結(jié)構(gòu)模式。

借鑒國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功案例，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已形成策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到傳播，再到相關(guān)衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的完整循環(huán)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。其最具代表性的案例當(dāng)屬迪斯尼，其名稱甚至已成為現(xiàn)代動(dòng)畫的代名詞。關(guān)于迪斯尼公司發(fā)展歷程的文章有很多且都耳熟能詳，本文在此不將贅述。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展做出相配套的舉措。如果僅把動(dòng)漫作為技藝性專業(yè)來(lái)對(duì)待，教學(xué)培養(yǎng)停留在制作層次的人才培養(yǎng)，那么對(duì)整體結(jié)構(gòu)發(fā)展是不合理的。作為高等教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念把動(dòng)漫產(chǎn)品作為文化工業(yè)產(chǎn)品來(lái)對(duì)待，將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的策劃、設(shè)計(jì)、傳播以及衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)納入到人才培養(yǎng)模式中。

其中，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、策劃和管理能力培養(yǎng)是不可忽視的。人才培養(yǎng)的缺失導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中設(shè)計(jì)和策劃能力的低下，國(guó)內(nèi)大多動(dòng)漫公司在創(chuàng)作方面也只能模仿國(guó)外已有的動(dòng)漫產(chǎn)品或?qū)?guó)內(nèi)原有經(jīng)典動(dòng)漫產(chǎn)品進(jìn)行改良，如《藍(lán)貓系列》《、天上掉下個(gè)豬八戒》《、虹貓仗劍走天涯》等作品我們或多或少的都能看到國(guó)外經(jīng)典動(dòng)漫作品雜交的影子。中國(guó)首部三維動(dòng)畫大片《魔比斯環(huán)》，其編劇、原創(chuàng)、導(dǎo)演等重要部分，更是全部由國(guó)外設(shè)計(jì)師來(lái)?yè)?dān)綱。這突出了我國(guó)動(dòng)漫人才在原創(chuàng)、策劃、管理能力的缺乏。盲目的模仿和片面的改良，其動(dòng)漫產(chǎn)品定位也自然不能很好的符合中國(guó)觀眾的需要。

當(dāng)然，在這里我們并不是對(duì)現(xiàn)有的中國(guó)動(dòng)漫創(chuàng)作成果進(jìn)行全盤否定，畢竟中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了20多年嚴(yán)冬才剛剛迎來(lái)創(chuàng)造的初春。目前模仿、借鑒以及國(guó)際合作也是縮短我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)距離的最切實(shí)可行的辦法之一，但作為高校教育者和中國(guó)動(dòng)漫的忠實(shí)擁蠆者不得不對(duì)現(xiàn)有動(dòng)漫創(chuàng)作和人才培養(yǎng)的問(wèn)題提出自己的看法。高校教育應(yīng)具備開(kāi)放的觀念和包容的態(tài)度多層次地培養(yǎng)動(dòng)漫人才的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)風(fēng)格、技法、技術(shù)以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上有新的突破。同時(shí)，還應(yīng)該更進(jìn)一步強(qiáng)化塑造民族動(dòng)漫品牌意識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文化產(chǎn)品的品牌形象建構(gòu)與傳播。就像魯迅先生的“拿來(lái)主義”，在教學(xué)上教授學(xué)生勇于學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)中國(guó)動(dòng)漫形式和國(guó)外先進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)理念，摒棄原有的糟粕和舶來(lái)的水土不服，去偽存菁建立具有中國(guó)民族特色的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)品牌。結(jié)合對(duì)現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為動(dòng)漫高等教育的人才培養(yǎng)模式總的方針應(yīng)該以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力為主線，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的德智體全面發(fā)展的、具有鮮明時(shí)代特色和良好職業(yè)道德的高等綜合素質(zhì)型人才。同時(shí)，根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的綜合性特色，以及產(chǎn)業(yè)對(duì)各層次、各方面人才的需求，各高等院校教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，以符合總的人才培養(yǎng)方針前提下提出特色辦學(xué)，突出各院校動(dòng)漫教育自身特點(diǎn)，完善動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)多元化、特色化的人才培養(yǎng)模式。

二、結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)完善高校動(dòng)漫專業(yè)課程的建設(shè)

結(jié)合完整的典型性動(dòng)漫產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程所作出的專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)包含以下內(nèi)容:

1．動(dòng)漫前期策劃

動(dòng)漫前期策劃是對(duì)整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)品的先期規(guī)劃。這過(guò)程將對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)、預(yù)計(jì)投入、預(yù)計(jì)效益等因素進(jìn)行策劃，提出切實(shí)可行的創(chuàng)作切入點(diǎn)。在課程設(shè)置上，策劃方面的課程應(yīng)在教學(xué)前期提出，讓學(xué)生明確在動(dòng)漫創(chuàng)作中策劃開(kāi)發(fā)的重要性，懂得如何通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和投入產(chǎn)出的預(yù)計(jì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品進(jìn)行受眾、時(shí)效、地區(qū)和傳播方式等內(nèi)容定位。在日后動(dòng)漫產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合市場(chǎng)需求邁出正確的第一步。市場(chǎng)的調(diào)研、產(chǎn)品周期的預(yù)測(cè)、媒體傳播方式以及國(guó)家相關(guān)的法規(guī)條例和國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等將是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

2．動(dòng)漫文學(xué)劇本設(shè)定

對(duì)于所有的動(dòng)漫作品而言，文學(xué)劇本都是重中之重，動(dòng)漫作品的質(zhì)量的好壞很大程度上取決于文學(xué)劇本。因此，選擇和確定一個(gè)劇本投資，是一項(xiàng)相當(dāng)重要的決策。劇本通常是由制片人委托專人組稿、推薦，經(jīng)有關(guān)專家研討、策劃，由制片人做出錄用決定。導(dǎo)演接受劇本后，必須組織主創(chuàng)人員對(duì)劇本進(jìn)行反復(fù)討論研究，歸納意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。目前制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸也在于此。動(dòng)漫劇作的原創(chuàng)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)作的創(chuàng)新性，減弱以往動(dòng)漫劇作過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教化”功能，增強(qiáng)劇本在劇情設(shè)定上的多元性，從而符合現(xiàn)代人對(duì)動(dòng)漫作品的審美心理要求。就目前國(guó)內(nèi)動(dòng)漫劇本創(chuàng)作教學(xué)來(lái)看，文學(xué)劇作知識(shí)和民族學(xué)方面的知識(shí)亟待提高，在完善課程建設(shè)上，可通過(guò)人文學(xué)、美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言等科目入手。

3.形象角色設(shè)定

根據(jù)劇本內(nèi)容和要求，進(jìn)行動(dòng)畫片角色造型設(shè)計(jì)。其內(nèi)容包括:角色形體設(shè)計(jì)、角色著裝及道具設(shè)計(jì)角色常用表情設(shè)計(jì)、喜怒哀樂(lè)等角色動(dòng)作設(shè)計(jì)等，其具體內(nèi)容根據(jù)劇本要求而定。作為貫穿動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的根本即是卡通動(dòng)漫形象在受眾心理地位的確立，在課程教學(xué)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)角色的原創(chuàng)性和易被認(rèn)同性，角色設(shè)定要求通過(guò)刻畫角色的外在形象表達(dá)其內(nèi)心的精神世界。就目前來(lái)看我國(guó)的動(dòng)漫角色受劇作和功能定位的影響，在藝術(shù)表現(xiàn)上盲目純潔化和教條化，這造成了我國(guó)動(dòng)漫角色塑造不夠立體，性格矛盾不能很好的表現(xiàn)。在課程建設(shè)我們可以通過(guò)角色造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫規(guī)律、影視分析等相關(guān)科目加以完善，強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫角色的原創(chuàng)性，通過(guò)角色設(shè)定突出角色的性格矛盾。從造型、動(dòng)態(tài)、性格、精神、文化等多元視角，豐富動(dòng)漫角色的立體感和生命感。