引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)的需求與欣賞水平也越來(lái)越高。與此同時(shí)，家庭音樂(lè)、學(xué)校音樂(lè)、社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)與行為也受到人們的關(guān)注與研究。新中國(guó)成立至今，中國(guó)掀起一波波鋼琴熱，鋼琴已經(jīng)是社會(huì)上受到普遍認(rèn)同的音樂(lè)表達(dá)樂(lè)器之一，也是我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)的最重要的基礎(chǔ)必修課程之一。但是高師音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，雖然國(guó)內(nèi)幾經(jīng)課程改革，但是仍然有許多問(wèn)題亟待解決。本文將以對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行成因分析為切入點(diǎn)，并對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革相關(guān)研究進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合實(shí)情勾勒解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)路徑，這將為高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提供改革上的理論支持和實(shí)踐導(dǎo)向。

一、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與成因

在我國(guó)，高師音樂(lè)教育專業(yè)是中小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的主要來(lái)源，也是地方文藝隊(duì)伍的重要骨干力量。鋼琴作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程之一，有著舉足輕重的作用。盡管如此，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著師資隊(duì)伍整體缺乏規(guī)劃與培訓(xùn)、學(xué)生生源音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、教授方式傳統(tǒng)單調(diào)、課程設(shè)置不符合教學(xué)規(guī)律、注重技能傳授而忽視師范性等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中凸顯的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可能性成因有：鋼琴人力資源規(guī)劃欠缺；部分老師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整心態(tài)轉(zhuǎn)崗；音樂(lè)類學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低；人才培養(yǎng)體制與音樂(lè)類師生不配套；學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，個(gè)體差異大，師生欠溝通；鋼琴課程教學(xué)與師范教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)等。既然高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在這些問(wèn)題，作為高師鋼琴教育的工作者與科研人員，有必要通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找科學(xué)合理的改革路徑。在尋找路徑的過(guò)程中，既要從轉(zhuǎn)變鋼琴人力資源建設(shè)觀念、調(diào)整課程體系、師范性教學(xué)方面考慮，又要從生源質(zhì)量、授課方式、學(xué)習(xí)觀、教育觀等方面考慮，路徑選擇上要綜合考慮這些方面，以充分解決問(wèn)題。

二、研究現(xiàn)狀分析

盡管高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，但是通過(guò)在知網(wǎng)及百度上的查詢發(fā)現(xiàn)進(jìn)行專門研究的并不多，切入點(diǎn)也大不相同。如張楠在《調(diào)整與創(chuàng)新:高師鋼琴教學(xué)體系的構(gòu)建》一文中認(rèn)為“傳統(tǒng)一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展的要求,鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行，并從調(diào)整課程設(shè)置、提高教師素質(zhì)、完善教學(xué)模式等方面入手,對(duì)這種新的鋼琴教學(xué)形式進(jìn)行了初步的探討。”金茗則對(duì)高師鋼琴教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)以及主要目的進(jìn)行了探討；馬麗對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及鋼琴教師教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變等進(jìn)行了研究；張金石則提倡學(xué)術(shù)性和教育性并重,理論與實(shí)踐并重；胡千紅認(rèn)為教改活動(dòng)應(yīng)首先在鋼琴基礎(chǔ)課中展開(kāi)，集體課教學(xué)不僅體現(xiàn)出了與個(gè)別課不同的授課形式，更體現(xiàn)了內(nèi)容的更新；陳蕾認(rèn)為高師在音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)方面存在著缺乏啟蒙教師、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)體系滯后等問(wèn)題；丁姍姍認(rèn)為高校音樂(lè)教育專業(yè)工作者應(yīng)不斷合理優(yōu)化課程體系，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；馬雁則認(rèn)為應(yīng)從高師鋼琴課教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容分配、教學(xué)形式以及考核方式4個(gè)方面進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)改革，提出要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者從鋼琴教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變、學(xué)術(shù)性與教育性并重、授課方式、調(diào)整與創(chuàng)新、教學(xué)觀念、課程設(shè)置、內(nèi)容分配、教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式等方面對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行了不同程度的探討與研究，對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題也進(jìn)行了概述與簡(jiǎn)要分析，為本文進(jìn)行進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。而通過(guò)以上的歸納分析，我們發(fā)現(xiàn)在過(guò)往的研究中對(duì)鋼琴人力資源規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、招生制度、師范性、授課方式變化等方面綜合考慮涉入不深，需要進(jìn)一步的探討與研究。

三、高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的路徑選擇

根據(jù)當(dāng)前高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與成因，分析過(guò)去學(xué)者們的研究，通過(guò)歸納總結(jié)，結(jié)合音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)特征，本人嘗試勾勒以下高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)路徑。

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴師資隊(duì)伍觀念，做好鋼琴人力資源規(guī)劃

鋼琴教師是學(xué)生鋼琴技術(shù)與知識(shí)的傳授者，他們的觀念直接影響鋼琴教學(xué)的走向。無(wú)論是鋼琴練習(xí)曲目的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，鋼琴教師的選擇都有很大的靈活性，這就要求鋼琴教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。而在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師往往按照傳統(tǒng)，注重學(xué)生基本技能的習(xí)得，而忽視學(xué)生的活學(xué)活用。很多鋼琴教師為了在學(xué)生期末測(cè)試中獲得好的成績(jī)，一個(gè)學(xué)期只學(xué)習(xí)一到兩個(gè)曲目。另外還有許多教師是從聲樂(lè)、二胡、古箏、電子琴等專業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，由于他們?cè)阡撉俳虒W(xué)中鋼琴專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人演奏水平上的相對(duì)欠缺，往往不能給學(xué)生真正帶來(lái)技能上的正確指導(dǎo)，他們需要進(jìn)修學(xué)習(xí)，才能勝任工作。因此，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴師資隊(duì)伍而言，需要轉(zhuǎn)變他們的觀念；對(duì)于需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師，必須進(jìn)行崗位培訓(xùn)合格后才能上崗；作為系部領(lǐng)導(dǎo)層與人事部門要做好鋼琴人力資源規(guī)劃，保證鋼琴師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)以及合理流動(dòng)。

（二）制定合理的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整鋼琴課程設(shè)置

高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象的去向主要是做中小學(xué)音樂(lè)教師，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的樂(lè)理知識(shí)，而樂(lè)理與實(shí)踐的有效結(jié)合的途徑之一就是接受鋼琴教學(xué)，這也是鋼琴課成為基礎(chǔ)必修課程的重要原因。在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)因受到升學(xué)大環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)校仍然以升學(xué)的文化科目教學(xué)為主，音樂(lè)課程被視為邊緣科目，致使中小學(xué)的音樂(lè)課程比較單一，不受重視。許多學(xué)校以聲樂(lè)教學(xué)為主，輔以鋼琴伴奏與識(shí)譜教學(xué)。與中小學(xué)相對(duì)應(yīng)，大多音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置也以鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理知識(shí)為主，其他科目多以選修或輔修形式出現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，要根據(jù)實(shí)際需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)教學(xué)規(guī)律調(diào)整鋼琴課程設(shè)置，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生與市場(chǎng)需求。

（三）完善招生制度，提高音樂(lè)教育專業(yè)生源質(zhì)量