新時期，越來越多的學校將基于計算思維能力培養的研究和探討作為亟待解決的新課程目標和主要任務，將其加入學生綜合素質培養的關鍵環節。

一、計算機基礎教學課程的發展現狀

當前，越來越的學校將計算機基礎教學課程列入學生的基礎必修課程中。不同的學校依據自身的不同規定而設定相應的課程教學內容，其涵蓋了關于計算機系統、計算機信息處理、網絡、計算機程序設計內容以及數據庫基礎等計算機基礎知識及內容的教學活動。在學校的教學活動中，讓學生掌握計算機科學與技術相關的基礎知識和應用能力，逐步掌握和利用計算機相關知識解決和分析問題，進而增強學生終身學習的意識，提升其利用計算機解決相應問題的專業能力。

二、計算機基礎教學中的計算思維能力

計算機基礎教學是學校教育的重要組成部分，該課程的教學內涵及目標在于將時代的特征和需求充分地展現出來，從而不斷地創新，與時俱進。該課程的目標一方面是在于向學生傳授計算機基礎知識及相關技能性知識、應用能力等，另一方面就是注重提高學生的計算機課程的思維方式，努力培養學生運用計算機解決問題的能力和思維，使其整體素質得到提升，改革創新及實踐的能力不斷強化，進而使其綜合素質得到提高。因此，當前，越來越多的學校將基于計算思維能力培養的研究和探討作為亟待解決的新課程目標和主要任務，將其加入學生綜合素質培養的關鍵環節。計算思維能力培養在近些年逐漸成為計算機基礎教學課程研究的重點課和核心任務。其中，計算思維主要就是指計算機基礎知識的應用來解決相應的問題，完成程序設計的要求以及對人類行為的解析，包含了計算機技術廣度意義上的種種思維活動和過程，抽象以及自動化是計算思維的主要內容。同時，在2006年，美國學者第一次提出了計算思維這一概念，該學者認為，計算思維這一思維方式是每一個人都應具備的最本質的，正如人們要進行閱讀、寫作等活動一樣，是人們在各種活動中必不可少的基礎思維方式，在學校的計算機基礎教學課程中引進計算思維理念，其最主要的目的就是讓學生掌握和應用計算思維能力，能夠在未來的學習和工作中熟練運用。因此，作為學生的計算思維能力培養的重要載體，計算機教學基礎課程起著舉足輕重的作用和影響。

三、關于計算思維能力培養的探討和實踐

計算思維能力培養的關鍵要素主要包括：計算機的相關認知能力；應用計算機及相關知識解決和處理問題的能力；基于網絡基礎的協同操作能力以及終身學習能力。這四個要素同時也是計算思維能力培養的重要目標，力求在計算機基礎教學課程的原有教學培養目標的基礎上，深入強化學生的計算思維能力和意識，因此，學生充分掌握計算思維的內容以及人與計算機器間的差異和局限；掌握計算思維處理相應問題的步驟；充分認識到計算思維的重要作用。那么，如何才能將計算思維準確、恰當地應用于計算機基礎教學的過程中已經成為擺在我們面前的一大難題。

（一）教學組織過程中應注重課程教學的針對性和系統性。

1.計算思維能力的培養的重點在于教學內容的認識和理解的及時更新，教師需采用不同的教學方法，在教學過程中自然融入。例如，可采用課程專題定制、定期研討及交流的方法，以此實現教師對于計算思維能力培養認識的提升，使得教師在課程教學中，逐步融入計算思維能力培養的意識。

2.利用不同的專業背景綜合進行計算思維能力的培養。一方面實現了計算機課程概念闡釋的普適思維，另一方面又可以獲取特定專業課程實例的教學目標和效果，都為學生掌握計算機應用提供了便利條件。

（二）教學內容的編定應注重其對學生的啟發性和探索性教師設計教學內容時，應注重學生的計算思維能力的培養。例如，在進行計算機操作系統教學時，可介紹其進程控制等延伸的思維；進行計算機信息安全教學時，可介紹驗證碼的來源及其延伸的思維等等。此外，設計課程實驗內容時還應考慮到其趣味性及全面性，進而培養學生的計算思維能力。

四、總結

計算思維緊密聯系著人們的日常生活和工作，逐漸成為人們必不可少應具備的生存能力之一，它無處不在，有效解決和處理問題的必要工具。同時，在學校的課程教學中也要相應引進計算思維。關于計算機基礎教學課程中計算思維能力的培養一定程度上還需要較長的過渡階段，因此，還需要我們不斷地通過實踐去探索和總結。