中等職業學校《計算機基礎》課程教學與其他學科相比，是一門操作性很強的學科，教學上特別注重培養學生的動手能力。筆者認為該課程教學同樣面臨“教與學”的問題及教育理念問題，同樣需要培養學生的創新思維、想象力與職業能力，引領學生向職業人過渡。

1教師角色再定位

現代教育理念認為教師不再是傳統意義上的課堂教學的權威，而是教學的組織者、學生學習的引導者、合作者和參與者，是學生的朋友。學生也不再是“遵從者”，而是知識的探索者、問題求助者和教師的朋友。作為《計算機基礎》學科的教師應明白，該學科本身采用的就是現代化教學手段。但是，計算機的應用只能是現代化教學手段的一種，還算不上是現代教學，因為現代意義上的教學，不僅需要現代教學手段的應用，還需要有現代教學理念的支撐。在現代教學過程中，教師的課堂組織能力、表達能力、情緒自我控制能力在課堂教學中的作用是無形、關鍵的，甚至能影響其他的教學手段的實施、課堂教學目標的達成與否。該學科的教師作為公共基礎課教師，每天都要面對不同專業、不同年級、不同班級的學生。對象不同，必然引起微觀教學環境的變化，學生或安靜、或吵鬧、或開小差……如何及時引導、調控學生的思想、情緒、行為，保證教學秩序的正常進行，教師本身帶給學生的感受影響就顯得尤為重要了。如果教師帶著一份愉悅情緒進行授課，那么他駕御課堂的能力就會更強，教學思路就會更開闊，思維會更敏捷，課堂教學也就更生動、更具有感染力。學生因為被感染而進入興奮狀態，學起來就備感輕松，教學全過程就能達到教與學的雙向優化。再說，教師身上所體現出來的職業道德、知識結構及各種能力構成教師完美的人格，無形中對中職學生也能形成一種潛移默化的影響。

2教學方法新探索

(1)情景教學法

創建情景教學課堂。我們知道以前那種“滿堂灌”的教學方式早就成為教改的對象，對于實踐性較強的《計算機基礎》課程而言更是如此。多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的情景展現給學生，給學生提供的是多種感官的綜合刺激。這種刺激能大大提高學生的學習興趣和學習積極性，這是其他教學手段無法替代的。因此，要求教師提供給學生的不再是課本上枯燥的理論知識，更多的是能利用“多媒體手段”，讓學生用自己的雙眼“看”到社會現實，并由此產生興趣。理論和實踐相結合，課堂學習的效率也就提高了。故筆者提倡教師應努力設計一些更快、更有效的課堂教學情景，從而更全面地發揮學生的學習自主性。例如在Office2007的教學過程中，大部分教師按“簡單表格設計及文本的編輯的理論講解———教師示范演示———學生上機操作”的程序講課。這種授課效果不盡人意，學生很容易感覺枯燥和疲憊。如果教師先讓學生上網欣賞專家設計的精美文檔，輔以教師的理念點撥，然后在優美的音樂背景下上機操作，課后教師留下自己設計好的文檔、表格，讓學生去摸索創造，完成作業。這樣的學習不僅輕松、有趣，而且提高了學生的注意力與學習興趣，學習效果明顯得到改善。

(2)充分利用網絡資源與優勢開展教學

根據計算機學科特點，在計算機教學過程中充分利用網絡資源與優勢開展教師高效的教與學生自主的學。如在講解Word2007文檔編輯時，要求學生掌握“五筆或拼音文字輸入法”及訓練快速打字速度的能力，我問學生:“你們想擁有一個自己的QQ號同外面的朋友交往嗎?”學生回答的聲音很響亮:“想!”在這種氣氛下，我開始演示，教會學生如何申請“QQ”號，并學會上網聊天，練習打字。學生本來就有興趣上網聊天，我們何不因勢利導，借助學校網絡優勢，讓學生適度“放縱”一下，這樣不僅能感受到網絡帶來的積極影響，而且能夠減輕學生因私自到“社會網吧”所帶來的負面作用。由于學生感興趣，學習效果明顯提高。這樣的課堂教學中，鼓勵學生動腦又動手，課堂氣氛相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。但是有一點必須注意，那就是要教會學生健康文明上網。

(3)在“做中學”、“學中做”、“問中學”等方式中開展教與學

①嘗試教學生制作課件。通過自制一些教學課件，把學生不易明白之處形象地表示出來，比單純的理論傳授效果要好得多。比如，在上漢字操作系統文字編輯處理內容時，通常教師只把教學目標、教學要求與內容部分印發給學生，本意是想讓學生帶著學習任務自己上機操作完成。但對自覺性較差的中職生來說，這樣“放羊式”的教學，學生通常“人在曹營心在漢”，上機純屬是為了玩游戲、聊天，對教師布置的任務應付了事。如果把課件制作法引入文字編輯處理學習中，學生學習的興趣就高了。在編輯練習中，教師既要指出編輯修飾的知識點，又要讓學生自己體會編輯的方法與技巧，使學生始終處于積極思維的狀態，促進學生認知過程的正遷移。這樣在該課程教學活動中既能積極發揮學生運用技能的主動性，又有利于學生形成系統的知識結構，促進學生操作能力的提高。

②設計學生感興趣的作業。在實施教學過程中，學生對所要求掌握的知識的各種變化情況能及時而準確地做出反映及處理。教師可以通過這種有效的教學活動反饋，實現或修正教學目的，使教學活動中的缺陷之處得以彌補、不當之處得以糾正、完善之處得以強化，從而更快、更好地達到預期的效果。例如，語文、數學、英語及各專業課的課后作業都有一些關于上網查閱、搜集資料的要求，這時計算機教師可以結合這些學科的作業要求，設計上機作業，幫助學生解決問題———上機設計制作一張Word2007圖面，要求文字內容為這些學科的相應內容，版面設計不拘一格，色彩搭配美觀大方。這樣的上機作業設計既促進學生上網采集資料的主動性，又能學會Word2007的文檔處理、圖形處理和藝術字處理工具的綜合使用，以達到課堂教學的目的;同時又能將各學科知識融會貫通，教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發揮，從而激發學生的學習興趣。