近些年，全國中小學(xué)都在進(jìn)行轟轟烈烈的新課程改革，總的指導(dǎo)思想是要建立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課堂，運用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生充分的自主性和獨立思考性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，在給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來前所未有的機遇的同時，也給學(xué)生和職業(yè)教育工作者都帶來了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在中等教育階段如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是以下探討的基本內(nèi)容。

1實施主動性教學(xué)的實踐

結(jié)合工作實際，在對中等職業(yè)學(xué)生的教學(xué)中實現(xiàn)主動性教學(xué)的一些主要實踐進(jìn)行總結(jié)。以一節(jié)課的實施為例解說：

（1）教材分析。機械制圖作為工程技術(shù)人員必須掌握的技術(shù)語言，是機械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。《視圖投影原理》是《機械制圖》這門課里的重點章節(jié)，整個機械制圖都是圍繞三視圖展開和深入的。中專課程不能講得太難，以“必需、夠用”為基準(zhǔn)，突出繪圖與讀圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后獨立制圖識圖、完成工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力與自控能力都比較低，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，自我要求不高。課程對空間思維能力的要求較高，因此很多學(xué)生前期在好奇心的驅(qū)使下能學(xué)習(xí)一段時間。但隨著課程難度的加大，就慢慢失去信心，很難堅持學(xué)到最后。追根溯源，是因為很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)時代已經(jīng)成了只重升學(xué)率的應(yīng)試教育的“犧牲品”，他們早就習(xí)慣了“編外人員”、“旁聽生”這樣的身份，對此也逆來順受，更不愿去自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標(biāo)。掌握三視圖的投影原理，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強自信心。

（4）教學(xué)重難點。三視圖投影原理。

（5）教學(xué)方法。項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和小組合作法。

（6）教學(xué)過程。本節(jié)課的知識點主要有三投影面體系的構(gòu)成、三面投影、三視圖。具體操作步驟如下：第一步，分配任務(wù)，學(xué)生自學(xué)（此環(huán)節(jié)大約10分鐘時間）。把知識要點和思考的問題（知識點有：三投影面的主要構(gòu)成要素、何為三面投影、都包括什么、如何看三視圖）寫在黑板上，讓他們自行從書上找到答案，這期間不允許討論。目的在于讓學(xué)生先靜下心來深入思考，準(zhǔn)備接下來的分組討論。第二步，學(xué)生分組，教師指導(dǎo)（此環(huán)節(jié)大約15分鐘時間）。四人一組，分組的時候基礎(chǔ)好學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配開來，讓大家互相交流自己對于知識點的理解。學(xué)習(xí)的時候先要求組內(nèi)學(xué)生每個人都“當(dāng)小老師”，向組內(nèi)成員講解自己的答案和想法；講完后，聽的同學(xué)對有疑問的地方應(yīng)提出，講解的同學(xué)應(yīng)予以回答，這是關(guān)鍵的地方。此過程學(xué)生自行討論，盡情發(fā)揮，不論講解的對與錯，都積極參與，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強課堂的趣味性。此環(huán)節(jié)對那些后進(jìn)生尤其見效，平常比較被動的學(xué)生此時會在好奇心的驅(qū)使下，在這個“小課堂”里主動學(xué)習(xí)，參與發(fā)言；而學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生也會擔(dān)負(fù)起“小老師”的責(zé)任，主動給組里的成員講解，甚至督促其學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都非常活躍。教師的任務(wù)就是先讓學(xué)生隨意討論，只在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論難以繼續(xù)的時候再給予簡單的指點和引導(dǎo)。第三步，學(xué)生匯報，教師點評（此環(huán)節(jié)大約10分鐘時間）。每組選出一個中心發(fā)言人，向教師匯報討論結(jié)果。教師此時針對每組的答案分別做簡單的講解和提點，幫其指出正確的方向，再讓學(xué)生做剩下的思考討論題來提高學(xué)生對知識的理解和靈活運用。第四步，交流學(xué)習(xí)，分享成果（此環(huán)節(jié)大約5分鐘時間）。經(jīng)過一系列的討論，學(xué)生們基本對本組的觀點已經(jīng)很明確。此時教師在每組選擇一個“小老師”互相到別的組交流觀點。這樣每組成員都可以聽到別的組的觀點，并可以引起新一輪更為深入的討論，加深效果。第五步，集中學(xué)習(xí)，教師總結(jié)（此環(huán)節(jié)大約5分鐘時間）。教師把分組討論的過程中出現(xiàn)的疑問和有爭議的地方與全班同學(xué)一起進(jìn)行分析、講解、總結(jié)，加深學(xué)生理解。

（7）課堂反饋。學(xué)生對知識的掌握程度比以往很多，積極性很高。任何一種教學(xué)法都有其適用性和局限性，“我當(dāng)小老師”教學(xué)法也不例外。所以在選用此法的時候有兩點需要注意：①學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量與學(xué)生自學(xué)能力水平相適應(yīng)，太高或太低都達(dá)不到理想的效果；②老師要能注意每個學(xué)生的表現(xiàn)，控制好課堂，起到“教師為主導(dǎo)”的作用。

2思考與建議

2.1自主性學(xué)習(xí)理論實施的必要性

（1）政策導(dǎo)向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查與探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解與表達(dá)，愛護(hù)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，使自主性教學(xué)的實施迫在眉睫。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生馬上就要進(jìn)入社會，離開教師的指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)和工作。因此如何讓學(xué)生在這短短的兩年時間里盡快學(xué)會如何與社會工作接軌就是教育工作的根本所在。

（3）傳統(tǒng)教育的誤區(qū)與缺失引起了教育工作者的反思。新課程改革的理念適應(yīng)時代潮流和社會的需要，可是在實際課堂教學(xué)中難以長期大面積地使用，究其原因主要有以下幾點：

2.2新課程改革以信以實施的原因

（1）教學(xué)模式根深蒂固。新課改未實施前幾十年的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)狀況，都是在以行為主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，突出以教為中心，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的、強制的。課堂上教師以“嚴(yán)師”自居，還有的教師對學(xué)生課堂違紀(jì)行為進(jìn)行訓(xùn)斥、罰站，以期通過這些強化手段讓學(xué)生掌握目標(biāo)知識。這些都抑制了學(xué)生的智力發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受。