秦皇島市的中等職業教育非常重視教師的培訓工作，逐步完善了有利于教師資源配置和人才培養的發展機制，鼓勵和支持青年教師的成長，落實各項師資培訓計劃，健全考核制度，鼓勵教師深入學習，提高自身學歷層次。根據職業學校發展的要求，中等職業學校實行“雙師型”人才培養機制，執行教師到企業實習制度，以不斷提高師資的專業能力和技術水平，而且教師隊伍素質的提高，促進了中職學校教學質量的提高。因此，深入貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，建設一支適合學校發展需要的師資隊伍，做好師資培訓工作，就成為提高中職教育質量的重要保證。

一、秦皇島中等職業教育師資隊伍存在的問題

中等職業學校的教師來源不同，導致其學歷層次及專業技術水平都存在很大差距，因此，在實際學習過程中認識到這些差距，并在培訓過程中加以彌補，那么中職教師的整體質量將會有一個質的跨越。其中中職教師的來源及存在的問題主要表現在以下幾方面:一是來自于普通高校的應往屆高校畢業生，他們的理論基礎牢固，但實踐能力差，而且以工科為主的高校大都沒有對學生進行心理學、教育學方面的指導，導致畢業生的教學能力相對較弱。二是從企業聘用有經驗的人員擔任專業課教師或指導教師，由于他們具有較強的實踐經驗，所以應對教學中的實踐環節比較得心應手，但是由于缺乏教學理論指導，教學基本功較差。三是適當的選擇本校優秀畢業生通過培訓后擔任專業課教師或指導教師職務，這往往是師資力量補充不足導致的結果，這些教師的實踐能力和理論基礎都比較薄弱，還需在以后的教學培訓中提高。四是有的文化課教師經過培訓后就改做專業課教師，或是由其他學科轉來的，這些教師的知識結構需要優化，專業知識和實踐能力需在培訓中提高。總體來說，中職教師的來源復雜，能力和素質也存在很大差異，急需在培訓中鍛煉和提高。

二、中等職業教育師資培訓的內容

(一)新教師的崗前培訓。由于教師職業的特殊性，決定了他們不僅要有淵博的知識，還要有高尚的道德修養，“學高為師，身正為范”，只有在這兩方面都得到學生的信服，才能保證以后的教學順利開展。由于新教師對教師的職業特點了解的還不夠透徹，在教師應具備的素質方面比較欠缺，所以，必須對其進行崗前培訓，這也是對其職業基礎和師資力量培養的一個重要環節。其中培訓的內容要涉及法律法規政策、思想政治教育、教師道德修養、心理教育、教學基本環節、教學文件的編寫、職業教育特點和理念的確定等，還要加強教學基本功的訓練，如課件制作、普通話練習等，按照教育部的規定，新教師的崗前培訓應保持在120學時以上，只有這樣才能為其日后教學工作奠定堅實基礎。

(二)提高教師學歷的培訓。中職教師學歷的提高是職業教育發展的必然要求，也是完善師資隊伍知識結構的必然結果。由于長期的歷史積淀，導致中職教師的學歷不能完全達到要求，高學歷的教師較少。因此，中職教師學歷提高的培訓是師資隊伍建設的重要內容，而且，在對教師進行學歷培訓使他們達到學歷要求后，還要鼓勵他們去進修更高層次的學歷，以逐步促進中職教育教師的學歷層次，促進中職教育的順利發展。

(三)知識結構的培訓。在當前的知識經濟時代，社會發展日新月異，知識更新速度日益加快，教師作為向學生傳授知識的職業，其自身的知識必須跟上時發表展的步伐，要樹立終身學習的思想和以生為本的教育理念，不斷擴大自己的知識范圍，摒棄教學內容中的陳舊知識，否則，教學課堂就無法體現時代特色，其教學理論將失去根基，無法和教學實際結合起來。同時，知識結構培訓過程中還要將現代教育理論、職業人才培養模式、職業教育思想、教學改革等加入其中。

(四)提高教學能力的培訓。教師的教學能力決定著其教學質量和中職學校以后的發展道路，是師資培訓過程中的關鍵環節，知識加工能力、表達能力、組織能力等都是教學能力的組成內容，職業教育的特點決定了學生能力的提高是其發展的主要方向，因此，教師要及時轉變教學觀念，改變教學組織形式，以不斷提高教學效果。(五)提高實踐能力的培訓。職業學校需要的是既精通理論又精通實踐的“雙師型”教師，對于中等職業學校中的高學歷教師，其實踐經驗相對缺乏，必須加大培養力度。教育部出臺過多項文件對雙師型教師進行了明確的規定，因此，中職教育必須按照教育部的要求，結合本校實際，定期選派教師進行實踐培訓，完善人才培養模式，鼓勵教師取得技術職稱和技能等級證書。

三、中等職業教育師資培訓的措施

中職教師的培訓方式多種多樣，培訓內容包括多方面內容，因此，在進行培訓時要根據本校的實際情況選擇合適的培訓方式，以利于教師素質的提高和發展。按照秦皇島市中等職業教育發展的現狀，提出以下幾種培訓方式。

(一)校本培訓模式。這種培訓模式以需要培訓的教師為主要對象，在學校內以在崗的形式進行培訓，是一種以提高教師教學能力，將培訓融合到教學和科研活動中的教育模式，是一種依靠教師自覺性來進行的培訓活動，通過將培訓、教學、研究結合起來，實現學習和教育的同步發展，具有很強的針對性，是效果比較明顯的教師培訓模式。這種培訓模式如果通過網絡培訓平臺可以達到更好的效果，不僅節約了培訓的空間，還使培訓內容更直觀、更快速，因此，有必要對網絡培訓平臺進行研究和開發，但是要注意其中的設計細節，不能因為貪圖方便而忽視了培訓的本質，要將網絡培訓的最大潛能發揮出來。

(二)外送培訓模式。這種培訓模式是把教師選送到高校或科研機構中進行長期培養的師資培訓方式，其培訓內容主要包括學歷培訓、教學能力培訓和實踐能力培訓。學歷培訓指的是通過函授教育、自考本科等形式提高教師的學歷，教學能力的培訓指的是對教師的表達能力、組織能力和知識結構進行鍛煉的過程，實踐能力培訓是在雙師型教師的要求下開展的，可以選派教師到企業單位或科研機構進行實踐鍛煉，以提高自身能力。