無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所要學(xué)習(xí)的第一門(mén)化學(xué)課程。它不僅肩負(fù)著完成學(xué)生從中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)向大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的任務(wù)，而且承擔(dān)著使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)的基本知識(shí)，為后繼的化學(xué)基礎(chǔ)課乃至有關(guān)的專業(yè)課打下必要和扎實(shí)的基礎(chǔ)的使命。［１］因此，如何使無(wú)機(jī)化學(xué)課程達(dá)到良好的教學(xué)效果和體現(xiàn)課程的重要性，已成為當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)授課教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。［２］

一、無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

我國(guó)的高等教育經(jīng)過(guò)近十年跨越式的發(fā)展，已由早期的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。由于學(xué)校連年擴(kuò)大招生數(shù)量和高考考試方案的改革，使我們所要教授的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的理解力和接受能力有比較大的差異。尤其是一部分上海市、江蘇省的生源，在高中階段沒(méi)有主修化學(xué)，化學(xué)底子薄，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)感到較困難。

（二）課時(shí)大幅下降

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)由“專才”教育向“通才”教育的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了大幅調(diào)整，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的課時(shí)量被大量壓縮。理科化學(xué)類無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)時(shí)已從原來(lái)的１２８學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的８０～９６學(xué)時(shí)，有些學(xué)校甚至更少。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門(mén)課，讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們很好研究的課題。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷完善課程教學(xué)體系根

據(jù)理科化學(xué)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和我校的實(shí)際情況，無(wú)機(jī)化學(xué)課程組在２００８年對(duì)化學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。由于無(wú)機(jī)化學(xué)與后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間相互滲透和交叉，［３］該課程如果能與其他三門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)配合，那么學(xué)生在知識(shí)的積累與靈活理解、理論思維方法的掌握與應(yīng)用方面將獲得更大的收獲。無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中包括兩大部分：化學(xué)原理和元素化學(xué)。化學(xué)原理部分是四大化學(xué)的基礎(chǔ)部分，其中包含了一部分的物理化學(xué)和分析化學(xué)內(nèi)容。例如，化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、四大平衡等章節(jié)中的有些內(nèi)容，在后續(xù)的這兩門(mén)課程中還要被授課教師重點(diǎn)講授，從而造成了相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)講解。因此，在修訂無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)大綱時(shí)，我們對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)著重介紹概念、公式的意義，使學(xué)生先對(duì)其有基本的了解，有關(guān)公式的精確推導(dǎo)則留在后續(xù)課程中介紹。元素化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容多而雜，包括物質(zhì)的存在與制備、元素的通性、化合物性質(zhì)等描述性內(nèi)容，還有許多反應(yīng)方程式及眾多化合物的顏色。根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)的減少，我們按族講解元素及其化合物性質(zhì)的變化規(guī)律，然后精選典型的非金屬、金屬元素重點(diǎn)剖析，由點(diǎn)到面地闡述元素的化學(xué)性質(zhì)及其變化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（二）多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合提高教學(xué)效果

１．合理制作多媒體課件

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，再與通訊技術(shù)結(jié)合，使之形成統(tǒng)一的綜合技術(shù)。［４］這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體教學(xué)已成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師除了要記憶和掌握大量的基本內(nèi)容如習(xí)題、答案、數(shù)據(jù)和反應(yīng)式外，還要進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，反復(fù)不停地書(shū)寫(xiě)大量教學(xué)內(nèi)容。特別是在課堂上繪制一些復(fù)雜的圖形時(shí)存在相當(dāng)?shù)碾y度，難以做到標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并且占用了老師大量的時(shí)間。這些繁重的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)耗費(fèi)了教師大量的精力和心血。而多媒體教學(xué)可以將教師從繁重的記憶式備課中解脫出來(lái)，除了記憶必要的過(guò)渡講解外，將主要精力集中于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解上，從而極大地提高教學(xué)效果。［１，５，６］要制作一個(gè)好的課件是需要花很多時(shí)間和精力的，有些老師認(rèn)為有了別人的課件就可以上課了，實(shí)際上每個(gè)人的上課風(fēng)格不一樣，別人的課件你運(yùn)用起來(lái)不一定嫻熟，課件的制作一定是要自己完成的。當(dāng)然，制作過(guò)程中可以借鑒別人的素材。多媒體課件不是教科書(shū)的翻版，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，運(yùn)行要流暢，以簡(jiǎn)潔、直觀為原則，課件文字量不能過(guò)多。總之，教師要有效地組織好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，有效合理地制作好每一張幻燈片內(nèi)容。

２．巧妙運(yùn)用多媒體課件

多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。但多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須講究一些方法和技巧，并合理地結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。課程中的一些公式推導(dǎo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)和例題應(yīng)結(jié)合板書(shū)進(jìn)行講解，不能用課件完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師上課前要下工夫認(rèn)真?zhèn)湔n，做到思路清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)。幻燈片內(nèi)容是講課的提綱、要點(diǎn)，很多內(nèi)容教師必須裝在腦袋里。授課時(shí)最好脫稿講解，不能照本宣科，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)講解并再三強(qiáng)調(diào)。放映幻燈片時(shí)，教師可以制作一些自定義動(dòng)畫(huà)播放，使屏幕上的內(nèi)容像寫(xiě)黑板一樣逐字出現(xiàn)，而不是一張幻燈片上的內(nèi)容一下子全部出來(lái)，這樣有利于學(xué)生跟上教師的講課思路，并有時(shí)間思考或做一些必要的筆記。在講解一些綜合性例題時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，先討論如何解題，提煉出解題思路，再利用幻燈片詳細(xì)講解解題過(guò)程。無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在講解元素及其化合物性質(zhì)時(shí)，多數(shù)同學(xué)會(huì)感到枯燥無(wú)味，［７］我們?cè)谶@部分采用由點(diǎn)到面、舉一反三的教學(xué)方法展開(kāi)元素的化學(xué)性質(zhì)及其變化，同時(shí)穿插了很多演示實(shí)驗(yàn)、介紹化合物在各科技領(lǐng)域的最新應(yīng)用等，如講解ＮＯ的性質(zhì)時(shí)，穿插講解了ＮＯ分子扮演著神奇的“兩面人”的角色、ＮＯ分子是“明星分子”等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。