中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中特別提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”，司法部《法學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃》也明確提出:法律人才不僅為立法、司法、行政執(zhí)法和法律服務(wù)、法律監(jiān)督部門(mén)所必須，而且日益成為社會(huì)急需的通用人才，成為管理國(guó)家各項(xiàng)事務(wù)的主干人才。高校法學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須在人才培養(yǎng)的方式上進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，爭(zhēng)取大學(xué)教育的每一步都圍繞著素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。

一、傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)方法的利弊分析

理論與實(shí)踐的結(jié)合、基本知識(shí)與法律技能的聯(lián)系一直是我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)急于解決的難題，也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)就形成了單向性和封閉性的滿堂灌的方式，實(shí)踐證明，這種填鴨式的教學(xué)模式有利也有弊。

法學(xué)作為理論性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸和理論的探討也是必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大而全，能為學(xué)生全面的掌握法學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)的弊端也是我國(guó)法學(xué)教學(xué)方法必須改革的重要原因。

首先，在“填鴨式”教學(xué)模式下，老師處于主體性地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和機(jī)械記憶的狀態(tài)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不好。其次，法學(xué)同樣作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)也是法學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)只注重了法科學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。為了解決這一困境，高校法學(xué)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了很多的改革。

受到普通法系案例教學(xué)法的影響，我國(guó)教師將案例教學(xué)融入到傳統(tǒng)的演講式教學(xué)模式中，然而長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)于“案例教學(xué)法”并不理解，在教學(xué)中把案例教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的“舉例法”，實(shí)質(zhì)上還是教師滿堂灌，學(xué)生機(jī)械聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)的仍然是解釋法律理論和原理的目的，學(xué)生的實(shí)踐能力未得到培養(yǎng)。

為了解決教學(xué)與實(shí)踐的矛盾，現(xiàn)在很多學(xué)校的法科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課———模擬審判，即由教師提供刑事、民事或者行政案例，交由學(xué)生在專(zhuān)設(shè)的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室中審理。通過(guò)模擬審判，使學(xué)生對(duì)訴訟中的審理程序有了很深的理解。

但在模擬審判中，有些是學(xué)生自己思考和寫(xiě)文書(shū)，而大部分是教師為了完成工作任務(wù)，直接將案例書(shū)上的審判過(guò)程包括文書(shū)全部復(fù)印下來(lái)，讓學(xué)生在模擬法庭上讀，具有很強(qiáng)的表演性，所以在實(shí)際中很多的模擬審判實(shí)驗(yàn)就變成了“放羊式”的教學(xué)。即使很好的開(kāi)了這些實(shí)驗(yàn)課，也只是達(dá)到了學(xué)生對(duì)相關(guān)程序法的掌握的程度，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

雖然這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了一定程度的改革，但實(shí)際效果不明顯，教學(xué)方法仍然單一，教學(xué)與考試相結(jié)合，學(xué)生也只是單純的記憶，實(shí)踐能力還是需要進(jìn)入社會(huì)的長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

二、社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的沖突

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律人才炙手可熱。特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，法律活動(dòng)的增加也刺激了對(duì)法律人才的需求，當(dāng)然對(duì)法律人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。社會(huì)需要的是既有理論功底又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力的復(fù)合型法律人才。對(duì)于法學(xué)本科學(xué)生而言，要想很好就業(yè)，也必須達(dá)到走出校門(mén)很快就能獨(dú)立處理一些法律事務(wù)的能力，這也是用人單位對(duì)法律人才的基本要求。中國(guó)每年有幾萬(wàn)名法律專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，可是現(xiàn)今法學(xué)專(zhuān)業(yè)成了就業(yè)最不理想的專(zhuān)業(yè)之一，“就業(yè)難，難就業(yè)”成了法科畢業(yè)生的強(qiáng)大壓力。

法律人才的現(xiàn)實(shí)需求的缺口和大量法科學(xué)生難就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)差根本原因在于我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀的不科學(xué)，大學(xué)四年，老師很努力的傳授，學(xué)生也很努力的學(xué)習(xí)，可這些只是純理論的學(xué)習(xí)，再加上實(shí)訓(xùn)課流于形式，所有的知識(shí)沒(méi)有在學(xué)習(xí)中探索和應(yīng)用，所以在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，很多的知識(shí)沒(méi)有靈活掌握，如果課程開(kāi)設(shè)也不合理的話，學(xué)生掌握的有限的理論知識(shí)也是不成體系的，這樣就使得法科畢業(yè)生需要很長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)社會(huì)和實(shí)踐鍛煉。法學(xué)本科畢業(yè)生一般分布在法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所以及企業(yè)的法務(wù)部門(mén)，不管具體工作如何，都在承擔(dān)者法律工作者的任務(wù)。所以法律職業(yè)要求就職者不僅要熟悉法律，能應(yīng)用法律，還需要有敏捷嚴(yán)密的思維和雄辯的口才，再加上社會(huì)的高速發(fā)展，法律的形式和內(nèi)容以及實(shí)施方式都在不斷的發(fā)生著變化，這就更需要我國(guó)的法律職業(yè)人不斷的進(jìn)行知識(shí)更新，提高創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。而這些能力的培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須改革課堂教學(xué)方法，將法律職業(yè)技能的培訓(xùn)作為教學(xué)的最終目的。

所以，法學(xué)本科教學(xué)中，如果不重視法學(xué)職業(yè)技能的培訓(xùn)，不然會(huì)導(dǎo)致高校培養(yǎng)的法律人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這也意味著法學(xué)教育的一種失敗。而要改變這種局面，必須要建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，以此盡量縮小學(xué)校知識(shí)教育和社會(huì)需求人才之間的差距，使法學(xué)理論教學(xué)和法律職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。

三、案例模擬式教學(xué)模式及其優(yōu)點(diǎn)

在改革法學(xué)本科教學(xué)方式的各種方法中，是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離(即在課堂演講式教學(xué)之外又安排適當(dāng)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課)，還是采用將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中的方式，是很多高校教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的課題。前一種方式弊端很多，后一種少有人嘗試，但這種方法更能解決教育與產(chǎn)出相矛盾的難題。案例模擬式就是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最有效的課堂教學(xué)方法。

案例模擬式教學(xué)是將具體的案例討論與角色模擬相結(jié)合，理論知識(shí)貫穿到案例里，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)模擬、自己學(xué)習(xí)和思考，老師指導(dǎo)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在案例模擬中不斷的提高。