一、模擬教學(xué)是方向

我國(guó)法律屬于大陸法系，所以我國(guó)法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，即注重概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授，以教師為中心的講座式教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)生活對(duì)法律需求的不斷增加和我國(guó)法治的不斷完善，以及中國(guó)入世帶來(lái)的外來(lái)英美判例法系法律文化沖擊，人們逐漸認(rèn)識(shí)到單調(diào)刻板的理論框架和學(xué)院式教學(xué)方法日益不能滿足豐富多彩的法律實(shí)踐及其對(duì)實(shí)用性法律人才的需求。國(guó)家教育部《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題研討會(huì)提出，法學(xué)這們學(xué)科的社會(huì)性應(yīng)當(dāng)?shù)靡泽w現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，法學(xué)教師在教授方法上常常采用諸如疑案抗辯、模擬法庭、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)等來(lái)體現(xiàn)該學(xué)科的社會(huì)性。相對(duì)于其他學(xué)科而言，法學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)的專業(yè)，要求理論與實(shí)踐的結(jié)合與統(tǒng)一。但我國(guó)目前的法律文化基本上沿襲大陸法系傳統(tǒng)，在法律適用上注重由法律文本的規(guī)定開(kāi)始的演繹推理，這種法律適用的方法的缺陷在于，社會(huì)生活中的紛繁復(fù)雜現(xiàn)象不能在法律文本中一一對(duì)號(hào)入座。而英美法的判例教學(xué)法可以在這方面給我們提供很好的借鑒，它讓學(xué)生在一開(kāi)始接觸法律教學(xué)的過(guò)程中就開(kāi)始從活生生的現(xiàn)實(shí)入手，產(chǎn)生求知的欲望。這也是模擬教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)與主動(dòng)，同時(shí)它還可以在團(tuán)體中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于傳統(tǒng)法學(xué)教育具有重要意義。對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)而言仍然如此。

(一)主動(dòng)學(xué)習(xí)是模擬教學(xué)重要特點(diǎn)

在傳統(tǒng)法學(xué)教育中，重教輕學(xué)現(xiàn)象突出。然而，在模擬教學(xué)的模式下，由于教學(xué)背景材料往往來(lái)自實(shí)際生活案例，大多具有一定的代表性，解決實(shí)際問(wèn)題的訴求比較強(qiáng)烈，學(xué)生興趣比較濃厚。

學(xué)生常常以自己或者自己的親友可能遇到類似問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)試探性解決這些問(wèn)題。在老師的指導(dǎo)下，他們從法律專業(yè)知識(shí)角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題/思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中討論對(duì)相關(guān)問(wèn)題的想法。這些想法常常具有多樣性，而不是得到某個(gè)單一的答案。

雖然根據(jù)法律規(guī)定，個(gè)案只能適用某個(gè)法律的規(guī)定，但是多元方式解決法律問(wèn)題是完全可能的，且常常行之有效。如果老師能夠?qū)ο嚓P(guān)的法律問(wèn)題進(jìn)行闡釋，學(xué)生會(huì)對(duì)法律問(wèn)題認(rèn)識(shí)更為深刻，而且在今后的實(shí)際生活中能夠更好地適用法律。這種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面又可讓知識(shí)更好內(nèi)化，產(chǎn)生創(chuàng)造性知識(shí)。

(二)內(nèi)化法學(xué)知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)不是灌輸而獲得，即便記住了一些知識(shí)要點(diǎn)，那還是算不上知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)不但要知，而且要能夠靈活運(yùn)用。在模擬教學(xué)中，學(xué)生一開(kāi)始接觸的就是活生生的案例，需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種欲望下，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)要學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是抽象的法律概念還是具體的法律規(guī)則，都需要內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，從而對(duì)法學(xué)理論和法律規(guī)定的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程有更生動(dòng)和更自主的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，即通過(guò)自己的分析思考而獲得的體驗(yàn)，因此其學(xué)習(xí)的有效性將大大加強(qiáng)，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

(三)學(xué)生素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)

在模擬教學(xué)中，注重對(duì)解決額問(wèn)題的探索過(guò)程，而不是問(wèn)題的單一答案。在模擬教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有法律知識(shí)和心中原初法律體驗(yàn)對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行“大膽假設(shè)，小心求證”。

也就是說(shuō)，學(xué)生可以對(duì)所列案例提出自己的想法:通過(guò)對(duì)具體案例的分析提出自己對(duì)法學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法。在這過(guò)程中，學(xué)生將不再局限于課本上所教授的知識(shí)和理論，而具備了對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或者所謂的解決方案進(jìn)行大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神，這一點(diǎn)正是社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的重要條件。另一方面，學(xué)生通過(guò)案例中問(wèn)題的解決可以訓(xùn)練幾個(gè)方面的能力:表達(dá)能力(在有限的時(shí)間內(nèi)清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn))、思維能力(在短暫的時(shí)間內(nèi)想到別人沒(méi)想到的理由和方法)、溝通能力(在問(wèn)題的解決過(guò)程中存在不同的觀點(diǎn)和方法，有效溝通極為重要)和深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力(在激烈的爭(zhēng)鋒中加深理解專業(yè)知識(shí))，如果分組進(jìn)行討論，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。這些都是法律專業(yè)人員在法律事務(wù)中的基本素質(zhì)，即便在非法律事務(wù)中，這些素質(zhì)仍然重要。

二、隱性知識(shí)是模擬教學(xué)中的重要知識(shí)

(一)情境學(xué)習(xí)

模擬教學(xué)就是將教學(xué)置于一定的情境案例中，而不是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中從概念到概念、從理論到理論進(jìn)行邏輯推演，而是在案例中讓學(xué)習(xí)者更多地通過(guò)面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生通過(guò)自己思考或者團(tuán)隊(duì)討論來(lái)解決問(wèn)題，從而運(yùn)用知識(shí)獲得對(duì)概念和原理的理解和掌握，而不僅僅僅聽(tīng)老師講解灌輸。從中學(xué)習(xí)者可以思考哪些方案在問(wèn)題的解決過(guò)程中得到肯定，哪些方案在問(wèn)題的解決中被否定，哪些方案雖然有效但是還是存在一定的弊端，哪些方案雖然無(wú)效但是還是有一定的正面意義。通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的解決方法是多元的，也沒(méi)有十全十美的解決方案。只有更優(yōu)，沒(méi)有最好的解決方案。一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，另一方面也讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)理解其所學(xué)專業(yè)知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程也變得生動(dòng)和富有挑戰(zhàn)性。將法學(xué)教育的重點(diǎn)從教給學(xué)生某種法律知識(shí)或法律理論，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生體驗(yàn)如何學(xué)習(xí)法律和如何使用法律。

(二)角色感悟知識(shí)

在模擬教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)世界典型情況(教師一般選擇典型案例進(jìn)行教學(xué)，典型并不在于案例脫離實(shí)際生活，而是說(shuō)案例有利于理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)相關(guān)的解決問(wèn)題的能力)，使得學(xué)生就像當(dāng)事人或則會(huì)像法官一樣親身體驗(yàn)這些活動(dòng)。從心理學(xué)的角度看，當(dāng)人們?cè)谪?fù)有一定責(zé)任的角色中學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)得到加強(qiáng)，也會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)。

在模擬案例教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)自己在活動(dòng)中的角色扮演(不管是原告/被告還是法官，甚至行政機(jī)關(guān)工作人員)來(lái)充分展示自己各方面的能力，對(duì)培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣和素質(zhì)具有很大的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以學(xué)會(huì)在實(shí)際案件中或者實(shí)際生活中作為一個(gè)法律人或者普通公民應(yīng)該具有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，如此一來(lái)學(xué)生今后生活中的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任要求就在這些案例中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行培養(yǎng)或者教育。