鄉村幼兒教育中現存的問題及相應的解決措施

　　幼兒教育對幼兒的健康成長起著重要的作用，嬰幼兒時期的情感教育對兒童個性特點形成非常重要，是情感教育的關鍵。目前隨著經濟的發展和幼兒園教改的深入，鄉村幼兒園逐漸發展起來，對鄉村幼兒受教育程度有了很大提升。本文主要對鄉村幼兒園情感教育中的問題進行研究，促進兒童的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質過程。

　　關鍵詞：鄉村,幼兒情感教育,幼兒園

　　一、情感教育的涵義

　　情感教育作為完整教育的重要組成部分，就其內涵而言，它不是教學方法，而是一種教育思想，一種教育觀念，它把情感作為人發展的重要領域之一，對其施以教育的力量，促使個體的情感潛能在新的教育氛圍內發生新的質變，以實現個體身心和諧發展。幼兒情感教育是幼兒教育過程的一部分，它關注教育過程中幼兒的態度、情緒、情感以及信念，以促進幼兒的個體發展。通過在教育過程中尊重和培養幼兒的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促進他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

　　二、鄉村幼兒園情感教育存在問題分析

　　1.情感教育的切入點存在問題

　　在幼兒園情感教育的實踐過程中確實存在這樣的問題，在沒有教幼兒學會愛自己、愛父母、愛身邊的人和物的時候，就教幼兒去愛集體、愛祖國的教育，這顯然是一種錯誤的做法，也是違背事物的發展規律的。情感的發展是一個循序漸進的過程，主要遵循由低到高、由淺入深的規律，沒有基礎情感的奠基是不可能進行高級情感的教育的。另一個問題就是情感的對象更多的指向外界，無論是外界的人還是外界的事物，而對幼兒自身的情緒體驗以及情感沒有引起充分地重視。教育中更多的是要幼兒學會怎么與他人處好關系，如何去熱愛父母、熱愛老師、熱愛身邊的人、熱愛集體、熱愛祖國，而對幼兒自身的熱愛以及關照可以說是相當少的。簡單而言，結合幼兒年齡的增長，幼兒園情感教育同樣應該遵循由淺入深、由近及遠、由自己到他人的發展過程。

　　2.對情感教育的重視程度以及配合力度不夠

　　一方面許多鄉村家長和幼兒園教師只重視對學生智能的開發，而忽視了對學生情感的培養。他們認為情感的教育可有可無，對情感教育理念淡薄投有足夠重視。縱使教材上有提到，也只是稍微帶過座喊口號。這種先入為主的錯誤觀念使得幼兒在關鍵時期沒有接受良好的教養在社會雜亂的思想熏陶中變成了“小大人”。另一方面，由于鄉村富余勞動力的轉移許多年輕力壯的青年人與中年人紛紛離開了學校，只剩下留守兒童和孤寡老人。這兩部分群體都是弱勢群體，在基本的教育上欠缺，學習起來比較困難，唯一的希望寄托在學校老師的指導方面，加之舊的封建思想束縛幼兒的思想。

　　三、鄉村幼兒園情感教育問題的對策分析

　　1.幼兒正式上幼兒園之后，因為幼兒園反映與傳播的是社會上的主流文化，因此幼兒原有的情感將得到重新整合，而且逐漸符合社會規范。教師結合幼兒不一樣的年齡特點而制定實施的各年齡段的教育內容，進一步推動幼兒形成以及發展積極性的情感。譬如說，關于愛的教育，當幼兒上小班時，其目標是愛父母、愛老師、愛幼兒園;當幼兒上中班時，其目標是愛親人、愛同伴、愛集體;當上大班時，其目標是愛親人、愛集體、愛家鄉、愛祖國。結合幼兒園教育的系統性，幼兒園可建立情感教育的課程體系，對幼兒情感展開有目的、有計劃、有系統的培養，使得情感教育成為幼兒園整體課程的重要組成部分。

　　對于情感課程的實施，完全可以通過情感經驗活動組織展開。也就是說組織與幼兒切身體會緊密聯系在一起的專門性情感活動，為幼兒提供多個類似情境，進一步激發，進一步強化幼兒某一情緒體驗。譬如說，通過舉辦生日餐會、親子活動、小小運動會、辦娃娃家等。幼兒在這些不同情境中都能夠真正體驗到同伴間交往的那種快樂。情感體驗活動可以進一步激發幼兒某一社會性的需要，啟發幼兒為滿足該需要而作出一系列積極的反應，使得幼兒能夠真正體會當實際需求得到滿足之后的那種快樂，然后通過種種手段——日常生活、游戲、各科教學進一步強化，孩子就會在歡樂與開心的情緒之中循序漸進，最終使得某一情緒體驗不斷豐富、充實，并且逐漸向深刻以及穩定轉變。

　　2.尊重幼兒的主體性。傳統的幼兒教育觀念，將幼兒看做沒有主觀感受的被動接受者，忽視幼兒的主觀情感體驗，幼兒只能被動接受教師所灌輸的知識。事實上幼兒也是一個單獨的主體，有自己的情感體驗和內心需要。并且情感反映人的內在需要，對于一些情感教育活動，如果其不能夠真正滿足幼兒內在需求的話，顯然是難以奏效的，情感教育應遵循由小到大，由低到高，由近及遠，由內而外的原則。因而在情感教育活動中要充分尊重孩子的意愿，盡可能地調動幼兒的主動性與積極性，使得幼兒成為真正意義上的主人。教育者經常通過種種手段培養幼兒積極健康的道德情感，其中之一就是：允許幼兒表達自己內心的感受，自由抒發感情，珍惜和尊重兒童的情感。

　　3.我們應當加強對幼兒教育的投資。而此時的政府是其關鍵的作用，鄉村幼兒教育的設施設備應當劃入政府公共物品的采購范圍。為辦園條件差的地方提供經濟上和政策上的扶持，保證鄉村的幼兒園在軟件如教師綜合素質和情感教育的教學內容培訓上都有所豐富和增色，并且能夠加大宣傳力度，鼓勵出版一些適合學前階段的兒童讀物。鄉村幼兒教育任重而道遠，而情感教育是幼兒教育的重中之重，需要在政府、社會、學校合作下才能長足的發展。

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