信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動融合策略研究

　　來源：考試周刊 2022年17期

　　作者：吳美香; 張小瑩

　　摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了革命性變化。為此，文章先對信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合產(chǎn)生的作用進行分析和說明，然后從課前、課中和課后等幾個方面展開策略研究。希望通過這樣的研究，一方面讓信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生更全面的融合，另一方面讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果不斷提升，從而間接促進小學(xué)生素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);互動融合

　　小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，也具有一定的邏輯性，但小學(xué)生的抽象思維和邏輯性思維都尚未有效形成，他們對小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容理解比較困難。這種情況下，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，那么不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更高效的學(xué)習。由此可見，研究信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有幫助。

　　一、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮的作用

　　信息技術(shù)作為社會發(fā)展和科技發(fā)展的產(chǎn)物，對各行各業(yè)都起到了促進作用。這些年，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)揮的作用越來越明顯，大致體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

　　和其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性非常強，有很多知識需要學(xué)生利用抽象思維和邏輯思維去思考。根據(jù)這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以借助信息技術(shù)中的圖片、聲音、影音素材的呈現(xiàn)，將原本抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，從而幫助小學(xué)生理解這些內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在看到呈現(xiàn)的素材后，也會對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣，對他們的高效學(xué)習更有利。

　　例如，教師在講“圓的面積”時，由于是建立在“將圓無限分割”的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以理解這一抽象性的知識。但是，如果引用了多媒體課件，那么可以將“圓的分割”“分割后圖形的組合”“組合后圖形面積的計算”等過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更直觀的感受。這樣一來，學(xué)生對原本非常抽象的知識產(chǎn)生了非常深刻的認識。再者，學(xué)生看到動態(tài)的畫面便對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，同時跟著動態(tài)畫面思考和探究“圓的面積”，學(xué)生的積極性更強。

　　(二)優(yōu)化過程，內(nèi)容更豐富

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多，但借助多媒體進行教學(xué)具有更多利好。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要認識到這一優(yōu)勢，而且要勤于改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。特別是通過這種方式的教學(xué)，課堂才能多樣化，才能趣味化，才能具體化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習降低了難度，提高了他們的學(xué)習效率。

　　例如，利用傳統(tǒng)方法講“雞兔同籠問題”時，教學(xué)過程非常抽象，大部分學(xué)生難以聽懂，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。但是，如果采用信息技術(shù)授課，學(xué)生對雞和兔之間腳的數(shù)量關(guān)系有更清晰的理解。如：(圖1和圖2)利用希沃白板逐步呈現(xiàn)假設(shè)法分析過程時，學(xué)生的學(xué)習也會隨之深入，讓學(xué)生的學(xué)習過程得到了優(yōu)化，讓學(xué)生接受的教學(xué)信息變得更豐富。

　　圖1 利用希沃白板假設(shè)全部是雞

　　圖2 假設(shè)全部是兔進行講解

　　(三)增強互動，氣氛更活躍

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師占據(jù)著大部分時間，學(xué)生表達和表現(xiàn)的時間非常少，用于交流和合作的時間更少。但是，信息技術(shù)與教學(xué)融合之后，教師可以設(shè)計很多游戲活動，通過活動加強了師生之間的互動，加強了生生之間的互動，構(gòu)建了有趣、活躍的學(xué)習氛圍。

　　例如，教師在講“分段計費的實際應(yīng)用”時，可以在課件中出示問題，然后讓學(xué)生進行探討，接著將探討的結(jié)果在黑板上呈現(xiàn)出來。這時候，學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)出租車的計費方法有兩種，并且根據(jù)相應(yīng)的問題計算出了應(yīng)付金額。教師則對這兩類計算方式逐一呈現(xiàn)，并要求學(xué)生利用黑板上的磁片上臺擺一擺線段圖并加以解釋和說明。在擺一擺、說一說的過程中，學(xué)生對原本抽象的問題有了更具體的認識，同時教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動得到了加強，形成的學(xué)習氛圍非常活躍，學(xué)生在其中學(xué)習感覺非常快樂。

　　二、 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互融合的主要策略

　　信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮了諸多作用，于師于生都意義非凡。所以，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個方面落實信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

　　(一)利用信息技術(shù)進行課前預(yù)習

　　當前，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程非常辛苦，尤其是在那些非常抽象的知識學(xué)習上感覺非常吃力，是因為學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力比較弱。甚至有的學(xué)生索性將抽象的知識點放棄，專攻那些比較具體的知識。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)整個的知識點大多比較抽象，僅僅學(xué)好一部分比較具體的知識顯然不行。另外，還有很多學(xué)生沒有課前預(yù)習的習慣，導(dǎo)致他們上課時缺少針對性。如果能在課前將這部分知識自主學(xué)習一遍，知道自己在哪個地方比較難以理解之后，再帶著問題去聽教師講課，那么這種學(xué)習效果將會更好。

　　例如，教師在正式講“多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運算”之前，應(yīng)該先錄一段視頻簡要介紹這一節(jié)課的知識點，然后發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺、微信群中讓學(xué)生提前學(xué)習，并且跟著視頻在書中寫出自己仍然不懂的問題，最后在正式課堂中讓學(xué)生著重聽這些不懂的問題。在學(xué)生完成基本的預(yù)習后，教師還需要對學(xué)生的預(yù)習情況進行搜集和分析，調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計，提升其針對性。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習不再是漫無目的，而是帶著不懂的問題聽課，這就比以前更心中有數(shù)，自然聽課質(zhì)量更高，學(xué)習效果更好。

　　(二)利用信息技術(shù)搜集教學(xué)資源

　　教學(xué)資源的合理搜集是實現(xiàn)教學(xué)有效構(gòu)建的重要策略，為了推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行，教師在教學(xué)中需要將教學(xué)檢索的有效性重視起來，并借助教學(xué)工具的有效應(yīng)用完成教學(xué)資源搜集的任務(wù)，提升教學(xué)的素材豐富度。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在世界上最大的資源數(shù)據(jù)庫，在教學(xué)準備環(huán)節(jié)，教師可以使用計算機訪問互聯(lián)網(wǎng)，獲取所需的教學(xué)資源。這樣一來，通過教學(xué)資源的合理搜集，教師就可以開展更加有效的教學(xué)，這對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

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