幼兒園體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念

　　這篇論文主要介紹的是幼兒園體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念的相關(guān)內(nèi)容，本文是以蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論為例，通過(guò)對(duì)幼兒園體育環(huán)境以及蘇霍姆林斯基的教育環(huán)境思想等內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考，希望對(duì)大家有幫助。

　　關(guān)鍵詞:蘇霍姆林斯基;思想;幼兒園;體育環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

　　“工欲善其事，必先利其器”，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境在吸引幼兒注意力、引導(dǎo)幼兒行為方面有著舉足輕重的作用.“南有安吉，北有利津”，山東省利津縣利津游戲作為中國(guó)幼兒體育的代表性游戲模式，有著一定的理論基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，對(duì)其體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，探索體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論，為實(shí)踐創(chuàng)設(shè)尋找理論根基.

　　1幼兒園體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)概述

　　幼兒園環(huán)境是教育者根據(jù)教育目標(biāo)、著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的“適宜”的教育條件[1].體育環(huán)境是指與體育相互聯(lián)系、相互制約、互相促進(jìn)的一切自然條件與社會(huì)條件的總和.幼兒園體育環(huán)境作為幼兒園環(huán)境及體育環(huán)境的下位概念，是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ).幼兒園體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指依據(jù)幼兒園自身特點(diǎn)和特色、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)能力的一切自然條件與社會(huì)條件的總和.

　　2蘇霍姆林斯基的教育環(huán)境思想

　　前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的教育理想和培養(yǎng)目標(biāo)是造就全面和諧發(fā)展的、勇于創(chuàng)造和精神充實(shí)的合格公民與幸福個(gè)人[2].他強(qiáng)調(diào)愛(ài)心、智慧和自然界是幼兒教育的法寶.他強(qiáng)調(diào)完整的個(gè)性才是教育的真正目標(biāo)，他所強(qiáng)調(diào)人性的價(jià)值是建立在民族傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的.在全面提高“民族自信”、“文化自信”的今天，蘇霍姆林斯基思想同樣具有鮮明的時(shí)代意義.

　　2.1集體環(huán)境中的個(gè)別化教育思想

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為集體是兒童生活的真正空間，重視集體的建設(shè)，尤其重視集體精神生活的充實(shí)與提升.而每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性，具有某一獨(dú)特的素質(zhì)基礎(chǔ)，兒童的個(gè)性是在勞動(dòng)、教學(xué)及各種形式的集體游戲中形成并發(fā)展的.集體環(huán)境中既要重視提升集體精神，也要促進(jìn)幼兒獨(dú)特個(gè)性發(fā)展.我國(guó)文化傳統(tǒng)中最根本的精神是“大一統(tǒng)”觀念思想，如何在集體活動(dòng)中發(fā)展幼兒個(gè)性也是目前幼兒體育需要思考的問(wèn)題.

　　2.2自然環(huán)境中發(fā)展思維的教育思想

　　蘇霍姆林斯基思想中隱含了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn).他認(rèn)為兒童與自然的交往是充實(shí)兒童的心靈，形成其世界觀的重要途徑.他特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的美化，強(qiáng)調(diào)自然的刺激是綜合訓(xùn)練觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力的極佳手段.兒童時(shí)期的思維是具體形象思維階段，需要提供多樣的感知類(lèi)型的器材和環(huán)境與之互動(dòng)，為其抽象思維發(fā)展提供一定的土壤.

　　2.3教育環(huán)境中重視發(fā)展性教學(xué)的教育思想

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)兒童的一般發(fā)展，而不僅僅局限于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，注重研究?jī)和呐d趣、需要等內(nèi)因.兒童利用自己創(chuàng)造的周?chē)榫场⒓w生活的一切東西進(jìn)行教育，是利用自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的有效教育的體現(xiàn)，是教育過(guò)程中的最微妙的領(lǐng)域之一.他非常重視環(huán)境空間上的廣延性，利用旅游、遠(yuǎn)足勞動(dòng)、讀書(shū)等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，使他們能夠擺脫學(xué)校狹隘環(huán)境空間的束縛[3].2.4教育環(huán)境與家庭環(huán)境整合的教育思想蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育的和諧性.學(xué)校是精神生活的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)個(gè)體需要獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)—自尊心、自信心.在學(xué)校教育環(huán)境中，還重視家庭環(huán)境的和諧整合，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等，讓家長(zhǎng)理解學(xué)校的教學(xué)思想，從而與學(xué)校思想達(dá)成一致，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展.

　　3從蘇霍姆林斯基思想看幼兒園的體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)———以“利津游戲”為例

　　3.1基于集體環(huán)境中個(gè)性化發(fā)展的體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　蘇霍姆林斯基重視在集體環(huán)境中的個(gè)性化教育，而“利津游戲”中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在體現(xiàn)集體思想和民族民間文化的同時(shí)，重視發(fā)展幼兒個(gè)人能力.體育很多項(xiàng)目的器材來(lái)源于生活材料，集體項(xiàng)目有抬花轎、自制純凈水滾筒水車(chē)、自制蹺蹺板、小推車(chē).生活元素與民族民間游戲元素的結(jié)合，組成豐富多彩的體育材料環(huán)境.生活中的玉米棒、輪胎、橫幅、竹竿等小件生活物品被設(shè)計(jì)成游戲玩具外，電纜線滾筒、大塑料筒、油漆筒、大長(zhǎng)凳、長(zhǎng)竹梯、雙杠等大型物品也搬進(jìn)了游戲場(chǎng).還利用農(nóng)村生活中的三輪車(chē)、磨石車(chē)、葡萄架發(fā)展幼兒的推、抬、爬的能力.此外，其幼兒園也標(biāo)配著彈簧房、玩具城堡等大型現(xiàn)代化器材，而大型滑梯是園方自制的，旋轉(zhuǎn)滑梯與沙池、空中長(zhǎng)廊相連接，安全且有趣.集體文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也加入了個(gè)性化發(fā)展的元素.跳竹竿、抬花轎、跳皮筋、踩高蹺、舞龍舞獅等民族傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目被加以改革和創(chuàng)新，如抬花轎中加入了挑燈籠、吹嗩喇等，跳繩中融入了拍球、夾跳跳球、跳藤圈等技能;在端午節(jié)時(shí)唱著端午的兒歌，隨著古詩(shī)文的韻律跳皮筋.為充盈民族文化氛圍，對(duì)文化墻也進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，與幼兒視線齊高的傳統(tǒng)體育游戲老照片墻、著民族裝的布偶、畫(huà)滿二十四節(jié)氣的圍墻，都濃濃地透出樸實(shí)的民族風(fēng).竹竿舞里節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)的融合，能帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)民族傳統(tǒng)文化的動(dòng)作美、音樂(lè)美和民族服裝的美.

　　3.2自然環(huán)境中發(fā)展思維的體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　3.2.1充分利用戶外自然場(chǎng)地，構(gòu)成多樣化的體育空間環(huán)境場(chǎng)地的整體性分區(qū)設(shè)計(jì)，自然材質(zhì)場(chǎng)地占主要部分.根據(jù)不同的材質(zhì)場(chǎng)地可以分為:水泥路、石子路、塑膠場(chǎng)地、水池、沙池、草地等.窄石子路、窄PV管路、圍繞花壇邊的沙路，是夏天時(shí)節(jié)幼兒用腳感知自然的媒介.而寬水泥路是環(huán)繞幼兒園大樓的主干道，也是自制車(chē)輛展示的場(chǎng)地.寬水泥道上，畫(huà)有四角形、房子、圓形等，勾勒出游戲的小區(qū)域.淺綠色的塑膠場(chǎng)地是升旗儀式、集體操、小單車(chē)活動(dòng)、大型滾筒、搭建大型體育器材等的區(qū)域.在草地與水泥道交界處，用輪胎等器材隔開(kāi)，形成間隔帶.水泥坪上設(shè)置長(zhǎng)長(zhǎng)的“時(shí)光隧道”、“輪胎山”、“輪胎蕩橋”等固定器材.草地、沙池、泥地、水池綜合運(yùn)用，隨處可見(jiàn)的小草屋、軍用帳篷、吊籃展現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)主題，亦展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)休息區(qū)域的創(chuàng)設(shè).泥地與水池相接，便于玩泥后的清洗.水池上設(shè)置蕩橋、滑道、爬道多種通道.充分利用秋冬雨水少的特點(diǎn)，在植物園藤蔓棚下設(shè)置沙池，在草地小山堆里挖地道.3.2.2以整合的視角，提供多維教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展幼兒園注重各領(lǐng)域知識(shí)的融合，提供刺激動(dòng)作、感知、思維等綜合性發(fā)展的多維環(huán)境.在“自然是吾師”的植物園里，開(kāi)辟了藤蔓棚作為運(yùn)動(dòng)區(qū)域，頭頂綠色藤蔓，享受日光和葉子的陰影帶來(lái)的自然美感.在寧?kù)o的藤蔓棚下開(kāi)展熱鬧的挖沙、吊環(huán)、蕩輪胎、漏斗、稱(chēng)重等游戲來(lái)感知沙的流動(dòng)、重量等.在踩水車(chē)、吊井水的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)動(dòng)的力量等.在微型長(zhǎng)城道上奔跑，感受中華兒女的自豪和自信，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的感知，提升幼兒的民族自豪.以野趣游戲?yàn)樘厣纬晌變鹤灾饔螒虻淖匀画h(huán)境，讓幼兒在集體性野趣游戲中探討策略、交流玩法，提高社會(huì)性交往和語(yǔ)言表達(dá)能力，釋放幼兒“野”的天性.

　　3.3基于發(fā)展性教學(xué)思想幼兒園體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　3-6歲的幼兒因其身心發(fā)展規(guī)律決定其具有好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，高空挑戰(zhàn)、空中走廊俯瞰等對(duì)幼兒有著魔力般吸引，小樹(shù)屋、小房子等獨(dú)立狹小空間也是幼兒的酷愛(ài).“利津游戲”中巧用多層次空間設(shè)計(jì)，除充分利用戶外地面進(jìn)行全覆蓋的體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，還巧用高中低三次層面充分利用空間.草地里挖出了小河道、小水池來(lái)提升滑索等項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性，挖出坑、架起架子玩蕩悠繩;樹(shù)桿上綁上輪胎，大柳樹(shù)和藤蔓棚上垂下繩梯，沙池中間架起不銹鋼桿;低空利用樹(shù)和網(wǎng)形成的網(wǎng)狀走廊;高空的“魔幻城堡”和“空中走廊”、“橫走秋千”等為幼兒提供多種攀爬走的機(jī)會(huì).隨處可見(jiàn)的小房子、小木屋、樹(shù)屋、草屋等給幼兒提供了屬于自我的神秘空間，這些項(xiàng)目空間很小，只占據(jù)了幼兒園路邊轉(zhuǎn)角、草叢里的小角落，但為孩子們搭建了一片小天地，讓他們能在其中玩角色扮演，由此激發(fā)出他們的創(chuàng)造力.孩子們能真正自由、不受干涉地玩耍，慢慢地培養(yǎng)出獨(dú)立性，滿足幼兒的好奇感和安全感.如著名的日本藤幼兒園低矮的蘑菇狀的大房子也深受幼兒的喜歡.4基于重視家庭環(huán)境教育思想的體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還考慮到了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”等設(shè)置了很多具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，在爬樹(shù)不能滿足幼兒需求時(shí)，設(shè)置爬鐵桿.開(kāi)展爬樹(shù)小明星活動(dòng)，獲得前十名的幼兒讓其騎上幼兒園飼養(yǎng)的馬合影.在爬上樹(shù)的時(shí)候，小朋友、家長(zhǎng)、教師高呼上樹(shù)孩子的名字.幼兒園良好的激勵(lì)機(jī)制和家長(zhǎng)、教師的理念促使很多孩子利用假日時(shí)間練習(xí)爬樹(shù).開(kāi)放式和層次性的環(huán)境給幼兒積極的心理引導(dǎo)，家長(zhǎng)重視兒童天性養(yǎng)成的體育理念，為促進(jìn)各種有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目而言，具有關(guān)鍵性的隱性作用.

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2013.

　　[2]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集.全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.

　　[3]程紅艷.杜威與蘇霍姆林斯基論教育環(huán)境思想的比較研究[J].教育史研究，2001，(3):61-65.

　　作者：張利芳 宋彩珍 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院體育系

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