非美術專業學生的綜合素質培養路徑探究

　　就目前現狀來看，國家對美術生的綜合素質要求逐漸提高，尤其是一些非美術專業的學生，想要非美術專業的學生很好的掌握美術技能，是一件困難的事情。下面文章通過培養策略和收益方向對美術教育工作提出見解，從多個角度培養學生的綜合素質，并對實現效果做出研究，為美術教育工作者提供理論依據。

　　關鍵詞：美術教育,綜合素質培養,人文性質

　　人文性質是美術的一個突出特征，教育應該緊隨新時期的發展形勢，遵循一般發展規律和素質要求，深入探索美術教育的作用與價值，并以創新的教學手段，將學生引入審美意識卓越、創新能力新奇、素質發展迅猛的軌道上來。

　　1培養策略

　　1.1增大普及力度，運用創新型教學手段

　　進一步擴大宣傳力度、積極進行引導工作顯得尤為重要，其可以讓更多的學生認識到美術的趣味性，使他們漸漸感受到美術學科彰顯出來的無窮魅力。從初級美術教育看，教授學生一些基本的美術知識和常識性技能，這對他們未來學習美術、創作藝術作品具有重大的幫助。從創新型教學手段而言，“雙向”教學是美術課堂教育的關鍵，它以學生“樂于學”、教師“言于簡”為主導，充分活躍課堂氛圍，使教師從傳統的“一言堂”牢籠中釋放出來，這對激發學生學習興趣，調動學習積極性具有重要的意義。同時，教師還要及時了解學生課堂的掌握情況，并針對突出問題進行系統性分析，并給出合理化見解，協助學生解決各類困難，做到答疑解惑。此外，還要拓寬學生視野，這主要表現為深化學生對美術學科的認知、從美術教學中體驗美的感受、真正實現自我創作和情感抒發等，為培養綜合素質美術人才作出不懈努力。

　　1.2加強實踐教學，為創作奠定基礎

　　實踐能夠使學生領悟到的東西更為深刻，直觀感更強，學生對客體的記憶更為清晰，這對日后學生美術學習、靈活構圖、巧妙構思等創作大有益處。實踐教學的投入力度可以從以下幾個方面大力開展：第一，設計課堂教學目標。教師率先提出一些專業性美術問題，部署一些課堂練習，隨后學生可根據實際動手操作之后，對問題進行有效回答，并從完成情況來分析學生的掌握程度，做好下一階段的教學計劃。第二，融入項目教學模式。項目教學法是將教與學合二為一，實現真正意義上的完整教學活動。美術課堂中，教師可安排學生參加作品構思、設計、成品的整個過程，在實際操作中完成教學任務，這一體系強調技能與創新為核心，是徹底打破傳統常規式教學的一把利器。第三，注重課堂效果評價。學生通過親身體驗，勢必會收獲自我感知，教師可針對學生反應情況、理解程度作出系統性評價，對每一名學生作出精準定位，并將學生創作成果同預期效果進行比對，從實踐中總結學習經驗。

　　1.3學生“跑得快”，全靠教師帶——打造精英師資團隊

　　在校園生活中，教師與學生溝通相處的時間最多，交流最為密集，言行舉止都在潛移默化中感染每一名學生。由此可見，教師在學生校園生活中占有相當重要的份額。因此，為了培養一支綜合素質過硬的學生集體，就必須有一支“裝備精良”的教師團隊做支撐。在美術教育過程中，教師是“識路者”“引路人”，肩負的責任與使命至關重大，其能力與素質的高低將會直接關系到教育的成敗。因此，在當前環境下，教師必須做到：素質過硬，美術功底和理論知識夠強;對新時期美術教育發展規律及趨勢了解透徹，對人文內涵分析較為深入;嚴格遵循因人而異的教學原則，能夠靈活運用教學技巧，對學生進行系統性知識灌輸;針對突出問題，要堅決將其扼殺在搖籃之中，避免錯誤性問題在學生群體中流動、蔓延;加大美術教師培訓力度，舉辦大型美術交流研討會，為打造一支精英師資團隊奠定基礎。

　　2收獲效益

　　2.1感受能力的提升

　　嚴格來講，感受是一切創作之源，如果沒有感受，唯美畫卷就不會形成。人類的感受力是與生俱來的，這是一種難以用語言描述的微妙感覺，存在一定的趨向性。在美術教育中常伴有一些趨向性名詞，這些詞匯均會帶給學生一種不同尋常的情感體驗，在豐富學生詞匯量的同時，真正地激發學生內心的真實感受，并將這種獨特的理解通過繪畫的形式表達出來。現代美術教育重視學生感受能力的培養，它要求學生要有自己獨特的見解，在突破常規的基礎上，盡情釋放內心的想法，使學生在潛移默化中增強自我能力。

　　2.2形象思維的實現

　　美術教育主要培養學生的形象思維能力，它要求學生能夠通過自我感知，對事物直觀形態作出一個整體的判斷，然后再根據想象力，運用畫筆將其輪廓描繪出來，使其達到預期的效果。之所以認為學生在美術教育中更易于養成思維能力，主要是由于美術教育中形象思維的直觀感更強，學生所獲取的形象更直接，這對思維能力的養成大有益處;學生親自構思、動手繪圖，參與度較高，體驗性較強，使學生思維變得愈漸活躍，大大開發了大腦潛能。

　　2.3造型表現的養成

　　美術教育中的造型表現是以深化學生內心情感為核心，強化學生體驗與感受為根本，使學生能夠在情景交融的基礎上自我發揮、盡情釋放，實現真正意義上的即興創作，并促使他們從練習中收獲成功的經驗和喜悅。當前，美術教育已經將“造型表現”內容添入課堂教學實踐中，旨在培養學生塑造形象、巧妙構思等方面的能力，并最終為造型表現的養成做好鋪墊。

　　2.4審美能力的加強

　　審美存在的真實含義無外乎，人類能夠在美的事物中收獲喜悅和使自我趨于完善兩種現象，即通過美的事物來陶冶情操，不斷升華內心感受，從一種超然的境界中享受生活。普通學生對美術的認識尚淺，藝術熏陶的氛圍融入度不足，往往表現出一種格格不入的窘態，但這并不妨礙他們用美的眼光去審視美好景象。美術欣賞教育中，教師擬定一種直觀畫面，讓學生從中挖掘出事物所要表達的精髓，并任由其在畫境中自由馳騁，最終獲得美的感受。這種由淺入深、絲絲入扣的教學場景，能夠促進學生審美能力的不斷提升，讓學生從中養成勤于思考、善于解析的良好習慣，在感染情緒和發散思維的同時，強化審美情感。

　　2.5藝術素養的升華

　　通過享受美術教育這一過程，不僅可以在文化氣息中深化對美的感受，而且在這種熏陶和積淀中還能影響和感染自己，促進個人素養不斷提升。美術教育是一種由感性上升到理性層面的過程，它能激起一種超越一般性活動的驚濤駭浪，能將作者想要抒發的情感、表達的思想、人生的態度等內心活動，通過一張張惟妙惟肖的圖案或作品流露出來，是一門綜合性較強的藝術。由此可見，學生在美的體驗中可以受到藝術熏陶，并將這種藝術品質升華到一定高度。

　　參考文獻：

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