游戲教學(xué)對(duì)提升學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的作用

　　電腦，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)逐漸進(jìn)入了人們的生活，越來越多的人開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，難以自拔，尤其是學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常不利。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這是高校教師要解決的問題。如何將游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，掌握一定的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù),游戲教學(xué),學(xué)習(xí)興趣

　　信息技術(shù)一直是高中生非常喜歡的課程，之所以喜歡是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)玩游戲，在教學(xué)中，很多教師為了防止學(xué)生玩游戲采取了很多措施，但結(jié)果并不理想。石中英教授曾說：“以人為本的教育就應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)課程的游戲性，使學(xué)生與教師都處于游戲狀態(tài)，遵從自由、平等、合作的原則。”構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是在特定情境下，通過他人的幫助，利用必要的資料，通過意義構(gòu)建的形式得到的。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，完全禁止游戲，是不合理的，教師反而應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將一些富有教育意義的游戲合理地融入課堂中，為學(xué)生營造良好的氛圍，使學(xué)生在玩游戲的過程中自然掌握信息技術(shù)。

　　一、借助游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

　　在教學(xué)中，教師想要讓高中生愿意聽講，并持續(xù)集中注意力，并非是一件易事。假如只是向?qū)W生傳授知識(shí)，課堂氛圍會(huì)太過沉悶，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使整個(gè)信息技術(shù)課堂充滿活力，促使每位學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明，良好的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，假如導(dǎo)入有趣，課堂氛圍就會(huì)活躍起來，此時(shí)再加上游戲的輔助，就會(huì)取得更好的效果。

　　例如在一次信息技術(shù)課堂上，原本沉悶的課堂氛圍已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)此種情況，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)新的導(dǎo)入形式：游戲?qū)搿Ｔ谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，“信息的編程加工”是教學(xué)重點(diǎn)，但是單純的傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生難以接受，此時(shí)教師就可借助“野人過河”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。“野人過河”游戲?qū)τ趯W(xué)生思維能力與分析、解決問題的能力有一定的提升，游戲的過程實(shí)際上就是算法的過程，因此這款游戲不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣還可充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上課時(shí)，教師可為學(xué)生展示“野人過河”游戲，隨后提出問題：“現(xiàn)在分別有3個(gè)牧師與野人過河，但船只能裝下2個(gè)人，在岸上或者船上野人的數(shù)量多于牧師，那么牧師就很可能被吃掉，你們有沒有辦法得出一種安全渡河的方案?”

　　此時(shí)學(xué)生便會(huì)積極參與其中，先分析問題的狀態(tài)與目標(biāo)的狀態(tài)，做出假設(shè)。此時(shí)合理的渡河操作也就成了算法練習(xí)，在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力就可得到有效的提升。

　　二、設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，除了有效的導(dǎo)入外，教師還可參照教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活有關(guān)的情景，同時(shí)還可巧設(shè)問題懸念，來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)思考這些問題。例如在學(xué)習(xí)表格Excel如何操作時(shí)，教師就可先安排學(xué)生處理一些生活中經(jīng)常面對(duì)的問題，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如剛開始可安排學(xué)生編寫課程表、座位表以及值日表的小游戲，當(dāng)學(xué)生都能夠熟練操作后，可將其延伸至一些較為復(fù)雜的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等。因?yàn)檎n程表是非常簡(jiǎn)單的表格繪制，而成績(jī)表則略微有些復(fù)雜，需要進(jìn)行平均分、總分以及排名的排序與計(jì)算，這些都需要學(xué)生進(jìn)行直接操作。

　　在做成績(jī)表時(shí)，教師可要求學(xué)生將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)以優(yōu)秀、良好、合格來分類，需要手動(dòng)輸入，這時(shí)表格登記就會(huì)變得更加復(fù)雜。此時(shí)教師便可恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生來思考：“如何才能夠快速且準(zhǔn)確的輸入呢?”學(xué)生思考后馬上提出了不同的辦法：A同學(xué)說復(fù)制粘貼;B同學(xué)反駁說這跟手動(dòng)輸入一樣麻煩;C同學(xué)說是不是可以先按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，最后再按照學(xué)生的層次來填空?此時(shí)，每位學(xué)生都積極參與其中，主動(dòng)思考，提出解決辦法，課堂氛圍變得非常活躍，學(xué)生的積極性也越來越高。可見，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，產(chǎn)生疑惑，同時(shí)自己想辦法來解決這些問題，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　三、讓學(xué)生在游戲中掌握信息技術(shù)

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，一些基礎(chǔ)操作對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，比如聯(lián)系與鞏固鼠標(biāo)的基礎(chǔ)操作時(shí)，教師就可針對(duì)學(xué)生喜歡游戲的性格特點(diǎn)，為學(xué)生挑選一些簡(jiǎn)單有趣的鼠標(biāo)游戲，每一款游戲都能夠幫助學(xué)生聯(lián)系鼠標(biāo)的基本操作，如鼠標(biāo)的移動(dòng)以及單擊操作等，使學(xué)生在玩游戲的過程中熟練的掌握鼠標(biāo)的操作技術(shù)。教學(xué)實(shí)踐表明，在信息技術(shù)課堂中融入游戲元素，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

　　例如在學(xué)習(xí)操作多媒體軟件時(shí)，很多學(xué)生進(jìn)入編輯界面后，找不到“工具箱”以及“工具盒”。為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師就可設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，比如教師可快速打開“查看”菜單，將“工具箱”藏起來，再讓學(xué)生觀察時(shí)，學(xué)生怎么也找不到“工具箱”的選項(xiàng)。此時(shí)學(xué)生議論紛紛，都想知道老師把“工具箱”藏到哪里了。此時(shí)教師就可將“工具箱”變出來，學(xué)生都躍躍欲試，想自己來操作一下，如此一來，學(xué)生很快就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì)了舉一反三，比如有些學(xué)生將“顏料盒”藏起來，要求給大家表演如何將“顏料盒”變出來，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)小游戲非常感興趣，所以都愿意積極嘗試，在此過程中，自然也就掌握了信息技術(shù)知識(shí)。

　　四、通過游戲開展綜合訓(xùn)練

　　當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師往往要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決一些學(xué)習(xí)中遇到的難題，這對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力提出了較高的要求。例如在學(xué)習(xí)了演示文稿制作后，教師要求學(xué)生自己制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，主要目的是綜合考察學(xué)生對(duì)文稿的綜合運(yùn)用能力，而在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上信息瀏覽”后，教師往往要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集并下載自己需要的學(xué)習(xí)資料等。

　　針對(duì)這些綜合實(shí)踐練習(xí)來說，假如只采用機(jī)械練習(xí)的方法，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就可融入游戲元素。例如以“演示文稿”為例，教師可借助PPT制作“迷宮”游戲，發(fā)給學(xué)生，游戲的規(guī)則是鼠標(biāo)不可以碰到墻壁，鼠標(biāo)碰到出口的箭頭時(shí)才算完成。當(dāng)學(xué)生都能夠順利到出口時(shí)，教師就可與學(xué)生一起分析制作游戲的過程，讓學(xué)生掌握制作過程，并自己制作這個(gè)游戲，制作這個(gè)小游戲有以下幾個(gè)步驟：①建立四個(gè)新的幻燈片，分別為“走迷宮、進(jìn)入游戲、迷宮圖、重玩、走出迷宮”;②每行幻燈片都需設(shè)置超鏈接動(dòng)作與動(dòng)畫效果;③自己通過游戲，修改游戲，并將其保存為放映文件，最終完成游戲。

　　當(dāng)學(xué)生自己制作出這個(gè)游戲后，都非常有成就感，更為關(guān)鍵的是，在此過程中，學(xué)生的綜合操作水平，如PPT超鏈接、插入圖片、幻燈片以及動(dòng)畫效果等能力得到了有效的提升。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，游戲?qū)嶋H上具有非常大的潛力，是一種行之有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛟兀粌H能夠?qū)⒖菰锏男畔⒓夹g(shù)知識(shí)變得更加有趣，還能夠使學(xué)生在參與游戲的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐能力也能夠得到有效的提升。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)，選擇適合學(xué)生的健康游戲，控制游戲時(shí)間，由此提高教學(xué)效果。

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