小學教育論文個性化教學法在小學語文教學中的應用

　　個性化教學要求教師在教學中能夠充分利用自身的素養，對教材和教學方式進行創新，并活躍課堂氛圍，做到寓教于樂，使整堂課的知識形成一個完整的體系，從而激發出學生的潛能，進而提高教學的效率。本文是一篇小學教育論文范文，主要論述了個性化教學法在小學語文教學中的應用。
　　【摘 要】素質教育以及新課改中都對個性化教學提出了明確的要求，所以在教學過程中教師必須要轉變傳統的教學觀念，貫徹以人為本的教學方針，在教學中尊重學生的個性化發展，使學生在學習的過程中能夠化被動為主動，從而培養學生的自主性。同時教師還要根據學生年齡、性格等特點有針對性的設計教學目標，從而提高教學效率，促進學生個性化發展。

　　【關鍵詞】小學語文,個性化教學方法,應用,思考

　　小學期間學生已經有了對自我的認識，所以每個學生都形成了獨特的個性，根據學生的個性教師制定出針對性的學習計劃和方案對語文教學具有非常重要的影響，所以在小學語文教學中開展個性化教學已經成為必然。接下來本文將針對個性化教學的具體方法進行闡述。

　　一、營造愉悅輕松的課堂氛圍

　　傳統的小學語文教學中一直是以教師為主體的沉悶式教學方式，這無形中使教師與學生間產生了階級，學生在課堂上不敢暢所欲言，抒發自己的意見，嚴重抑制了學生學習的主動性。而個性化教學方法崇尚的是寓教于樂的教學理念，在課堂上打破了教師和學生間的階級，使教師與學生處于平等地位，并將游戲融入到教學中，從而營造出歡快、愉悅的學習氛圍。

　　二、采取趣味教學法

　　好動、活躍、愛玩是小學生的天性，教師就可以根據學生的這個特性在教學中采取游戲、競賽等趣味性的教學方法來激發學生學習的興趣，使學生能夠在游戲中掌握知識。比如，教師在講授“小小的船”(小學語文一年級上 人教版)這篇課文時，就可以利用上課的前兩分鐘用彩紙折一只小船，然后向學生提問：這是什么?由此來引入課文。或者當教師在講“照”這個字時，為了加深學生的記憶，教師可以用謎語的方式向學生交代謎面“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血”然后讓學生猜謎底，無論學生是否猜到都能夠加深對這個字的印象，同時教師也可以引導學生根據所掌握漢字的特點，自己編寫謎語，然后在討論課上分享。這不僅能夠提高學生對生字的掌握程度，還能夠拓展學生的思維，使學生的個性得到發展。

　　三、適當的采用小組合作教學法

　　小組合作教學法在小學語文教學中的應用能夠有效的保持學生的注意力，增強學生的團結協作能力，培養學生的競爭意識和集體榮譽感，從而使得學生能夠得到全面的發展[1]。在分組過程中教師需要根據學生的特點進行組員的劃分，每個小組最好不超過4人，然后以布置任務的形式，使小組成員間進行討論合作，并在組間形成一定的競爭。比如，教師在講授《春曉》這首詩時，為了提高學生的記憶力，教師可以通過分組的形式，進行小組間的默寫接龍，然后根據每個小組默寫的準確率、時間、字跡工整程度等確定獲勝組，并給予一定的獎勵，從而促進學生能力的提升。

　　四、在教學中設置問題情境

　　發現問題、提出問題、解決問題是學生學習的主要目的，所以教師在教學過程中必須要采用適當的方式引導學生主動的發現問題、并通過對問題的分析探尋問題的答案，從而使學生的觀察力、分析能力、表達能力以及探索能力等綜合能力得到有效的提高。比如教師在講解“春雨的色彩”(小學語文一年級下 人教版)這篇文章時，先向學生提問“同學們你們看到的春雨都是什么顏色的?在學生的認知里肯定認為雨水是沒有顏色的，然后教師再向學生提問“同學們想象一下如果沒有春雨的滋潤會有萬物復蘇嗎?春天還會是色彩繽紛嗎?”通過教師設置問題的一步步引導學生逐漸認識到春雨顏色的真正意義，從而使學生能夠了解課文的中心思想，那么接下來關于課文的問題也就迎刃而解了。

　　五、培養學生的獨立意識，促進學生的個性化發展

　　教師并不是知識的灌輸者，而是學生學習道路上的領路人，所以學習主要還要依靠學生自身的努力。在教育界中常說教的目的是為了不教，教師在教學中不僅要為學生講解知識，還要傳授給學生良好的學習方法，從而使學生能夠培養獨立學習、思考的能力[2]。每個學生的特點和學習習慣不同，所以教師的教學方式不能采用一刀切的形式，而是要根據學生的特點為其進行個性化輔導，比如，有的學生喜歡通過預習來了解課文內容，有的學生喜歡通過與課外內容的結合來拓展課文內容，那么教師就可以為不同的學生提供不同的指導方案，使學生都能夠找到適合自身的學習方法，這樣學生在學習的過程中會更加輕松。

　　六、結語

　　總之，小學語文是語文體系學習中的基礎，所以小學語文的水平對學生以后的學習具有很大的影響。而且小學奠定的學習方法將伴隨學生的整個學習生涯，因此教師在教學中不僅要能夠將知識準確的傳達給學生，還要在教學中探索出適合學生個性發展的學習方法，使學生能夠根據自己的習慣、方式進行學習，從而使學生的學習效果更加明顯。

　　參考文獻：

　　[1]劉慧，張明芳.小學語文個性化教學路徑研究[J].語文學刊，2014(11)：144-145.

　　[2]秦家訓.小議小學語文個性化教學[J].東方文化周刊，2014(9)：104.
　　小學教育論文發表期刊推薦《繼續教育研究》（原名《函授教育》，2000年更名為《繼續教育研究》），1984年7月創刊，是中國繼續教育類、社會科學類核心期刊，歷經近二十多個春秋，緊緊把握時代脈搏，與時俱進。為繼續教育事業的發展服務，為經濟建設服務。突出體現學術性、思想性和實用性。