體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的高中英語問題解決教學(xué)策略

　　摘 要：問題解決式教學(xué)有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章以普通高中英語教科書(外研社2019年版)必修第一冊第4單元“Friends forever”單元整體教學(xué)課例為例，圍繞引導(dǎo)提出問題、分析呈現(xiàn)問題、形成解決方案、多維展示交流和自我反思提升五個環(huán)節(jié)開展高中英語問題解決教學(xué)，探究形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的高中英語問題解決教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，發(fā)展高階思維及問題解決能力，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　方涵; 何敏， 基礎(chǔ)教育課程 發(fā)表時間：2021-10-14

　　關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 問題解決 高中英語 教學(xué)策略

　　培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力是實現(xiàn)學(xué)生 “思維品質(zhì)”素養(yǎng)培育的重要途徑。問題解決強調(diào)把學(xué)習(xí)融入復(fù)雜的、有意義的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究解決真實性問題，激發(fā)學(xué)生高階思維，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行反思。

　　問題解決的過程以創(chuàng)設(shè)問題情境為起點，通過產(chǎn)生并表征問題，建構(gòu)并選擇問題解決的策略，確定并實施解決方案等措施以達到問題的解決，并通過檢驗、總結(jié)與評價進一步提煉、歸納問題解決的方法，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高問題解決能力[1]。在高中英語教學(xué)中，問題解決式教學(xué)有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文根據(jù)已有研究，結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和特點，把高中英語問題解決的教學(xué)過程按照實施順序分解為引導(dǎo)提出問題、分析呈現(xiàn)問題、形成解決方案、多維展示交流和自我反思提升五個環(huán)節(jié)。以下以普通高中英語教科書(外研社2019年版)必修第一冊第4單元“Friends forever”[2](永遠的朋友)單元整體教學(xué)課例為例，探討如何分階段開展高中英語問題解決教學(xué)。

　　一、單元內(nèi)容與基本教學(xué)思路

　　必修第一冊第4單元標(biāo)題為“Friends forever”，屬于“人與社會”主題語境。高中階段，學(xué)生在交友上往往由一般性的普遍交友演變成個別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人都在此時產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼，結(jié)交了相知一生的摯友。本單元通過師生對單元核心問題，即單元主題意義“What is a true friend and friendship? ”(什么是真正的友誼?)的共同探究，幫助學(xué)生形成更合情理、更全面深刻的友誼觀。

　　教學(xué)本單元Starting out部分時，教師可通過英文詩歌引出學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生理解友誼的永恒性。Understanding ideas 部分是一篇議論文，討論了現(xiàn)代社交媒體對青少年交友的重大影響，體現(xiàn)了交友方式的時代性。在學(xué)習(xí)Using language部分時，學(xué)生可以通過定語從句的學(xué)習(xí)、主題相關(guān)詞匯的擴展和Listening & speaking部分的對話討論如何針對朋友間出現(xiàn)的問題給出建議，體現(xiàn)了友誼的豐富內(nèi)涵。Developing ideas部分的“After Twenty Years”是歐·亨利同名短篇小說的改編節(jié)選，在該文本的學(xué)習(xí)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生感知作者反轉(zhuǎn)性結(jié)局的寫作風(fēng)格的同時，讓學(xué)生體會一個人的價值觀對友誼的決定作用。Writing an ending to a story的讀后寫作活動中，教師可以讓學(xué)生運用小說的寫作要素進行創(chuàng)作，體現(xiàn)友誼的復(fù)雜性。最后在Presenting ideas 語言輸出部分，教師可以要求學(xué)生在進行Debate on friendship 時明確闡述自己的觀點，以其在學(xué)習(xí)過程中積累的語言素材作為支撐性的例證進行辯論。可以看出，教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中，不同語篇對單元“友誼”的主題意義進行了環(huán)繞式的層層推進。

　　單元教學(xué)中，教師以“為什么我們要尋找真正的友誼?”“什么是真正的友誼?”“如何尋找真正的友誼?”三個部分(Why—What—How)的問題序列邏輯鏈幫助學(xué)生逐漸形成更加多維、明確、合理的交友標(biāo)準(zhǔn)和原則，從而為學(xué)生更好地理解與解決實際生活中遇到的相關(guān)問題助力。從發(fā)展學(xué)生問題解決能力的教學(xué)思路出發(fā)，本單元教學(xué)設(shè)計中可以安排如下問題序列(圖1)。

　　二、問題解決式教學(xué)的“五個環(huán)節(jié)”

　　(一)引導(dǎo)提出問題

　　學(xué)生根據(jù)所給材料，結(jié)合真實情境提出自己感興趣的問題，是解決問題的第一步。教學(xué)中需強調(diào)由學(xué)生自己提出問題，提出的問題應(yīng)該是開放的、真實的、復(fù)雜的[3]。也正是由于提出問題的開放性，實際教學(xué)中容易偏離教學(xué)目標(biāo)，教師可以在提出問題前帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，明確提出問題的要求。因此，在問題的提出環(huán)節(jié)，教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教學(xué)材料識別、澄清和表達問題。提出問題的過程就是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的過程，教師應(yīng)采取鼓勵包容的態(tài)度，也可啟發(fā)學(xué)生通過小組討論提出問題。

　　學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)其思維品質(zhì)的起點。在教學(xué)之初，教師應(yīng)以“促進學(xué)生提出問題”的思路進行引導(dǎo)式提問，鼓勵學(xué)生提出問題是問題解決教學(xué)的有力切入點。單元教學(xué)中，可圍繞單元核心問題，即 “大問題”，與引領(lǐng)語篇的“中問題”和推進教學(xué)步驟的“小問題”，形成問題序列，以問題串聯(lián)起活動化的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層推進文本理解，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　【教學(xué)片段】

　　Starting out 部分為兩則音頻和視頻語篇，通過一首贊美友誼的英文詩歌和一段介紹蘇格蘭民歌“Auld Lang Syne”(Days Gone by)創(chuàng)作和傳唱歷史的視頻引出學(xué)習(xí)主題——友誼。教師首先提出小問題：(1)What is the poem about?(2)Which poem is mentioned in the video? (3)What idea does the poem mainly express? (4)Why is Auld Lang Syne so popular? (5)Can you list some famous saying about friendship in English or Chinese? 接著列舉亞里士多德的名言“No one would choose to live without friends, even if he had all other goods”，西方諺語“A father is a treasure, a brother is a comfort, a friend is both”，《詩經(jīng)·棠棣》中的“雖有兄弟，不如友生”，東方諺語 “在家靠父母，出門靠朋友”……讓學(xué)生通過欣賞、分享，感知“friendship”是東西方文化中具有共性的、長期被歌頌的主題，同時在黑板上逐步呈現(xiàn)核心詞匯及問題：“friend”“friendship”“Why is friendship so important?”“How t o make f riend s ?”“H ow t o keep friendship?”學(xué)生從自身的相關(guān)體驗和經(jīng)歷的交流中都可以達成這樣的共識——友誼是一種重要的、雙向的、親密的、積極的人際關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)其時代特征：互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體已經(jīng)對交友和保持友誼的方式產(chǎn)生了重大影響。由此，學(xué)生自然地提出了閱讀語篇 “Click for a friend?”學(xué)習(xí)的中問題“Can we make true friends online? Why and how?”

　　【設(shè)計意圖】

　　不同文化背景、不同群體、不同年齡段的人對友誼會有不同的理解。從激活學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知開始，教師需要走近學(xué)生，了解高中生對該主題的真實經(jīng)驗和看法，讓學(xué)生從議論文閱讀中判斷作者的觀點態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生在面對社交媒體交友方式時能夠理性分析其優(yōu)缺點，思考科技的雙向影響，做出安全、合理的“online friend”選擇。

　　(二)分析呈現(xiàn)問題

　　問題的分析呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對自己提出的問題選擇關(guān)鍵詞，并利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜索相關(guān)信息，由此鍛煉歸納和信息提取能力。學(xué)生如何在有限的時間內(nèi)對閱讀信息進行甄別、梳理、分析，如何利用有效信息提出合理假設(shè)，都是在這個環(huán)節(jié)需要解決的問題。

　　【教學(xué)片段】

　　該單元以多模態(tài)語篇促進學(xué)生以口頭和書面文字的形式對友誼的豐富內(nèi)涵和時代特征進行描述、思考和闡釋。Understanding i d ea s部分的議論文語篇“Cli c k f o r a friend?”的題目就是以問題的形式呈現(xiàn)的，作者通過論述表達了明顯的態(tài)度指向：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體對青少年的交友方式和友誼保持產(chǎn)生利大于弊的重大影響。因此，教師結(jié)合教材設(shè)置，加強對學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、語言表述的訓(xùn)練，設(shè)計該閱讀語篇教學(xué)的小問題序列：

　　( 1)C ompa re way s o f making friends in the past and present.

　　(2)What does the title of the passage mean?

　　(3)What’s the advantages and disadvantages of making friends online?

　　(4)What’s the author’s opinions about online friendships? And yours?

　　(5)Why does the author say, “But this doesn’t mean that we should throw the baby out with the bathwater ”? Do you know of any similar sayings in Chinese?

　　(6)How can we make true friends online?

　　【設(shè)計意圖】

　　不少家長、教師對青少年在網(wǎng)上交友和聊天的情況持擔(dān)憂態(tài)度。面對不可避免的科技浪潮，我們要通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效、正確應(yīng)對生活中的類似情形和問題。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，通過對比語篇中不同時態(tài)表達的過去和現(xiàn)在交友方式的巨大變化，關(guān)注科技發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ罘绞疆a(chǎn)生的重大影響。通過對互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體上交友的優(yōu)缺點列舉，主動思考社交媒體交友的利弊，從而形成全面的、正確的網(wǎng)絡(luò)交友觀，討論出安全、正確、有效的網(wǎng)上交友方式，避免社交媒體交友的不利因素的影響，營造和諧的人際關(guān)系。這個過程也是學(xué)生認(rèn)識自我、了解他人、學(xué)會溝通、融入社會的過程。

　　(三)形成解決方案

　　在形成解決方案的過程中，學(xué)生結(jié)合搜集到的信息，積極調(diào)動自己的已有知識，針對問題提出多個解決辦法，并對方案的可行性進行判斷，以選擇出問題的最優(yōu)解決方案。學(xué)生形成解決方案的過程中，一定會調(diào)動其已有的多學(xué)科知識背景，多元、綜合地分析問題。教師在這個環(huán)節(jié)中可以鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀材料，充分調(diào)動多學(xué)科知識對問題提出各種解決辦法，然后針對提出的不同辦法引導(dǎo)學(xué)生討論、驗證假設(shè)，最終產(chǎn)生合理的解決方案。

　　【教學(xué)片段】

　　Listening & speaking部分的音頻語篇“Helping our friends”中，Andy與 Clara對話討論如何針對朋友Matt出現(xiàn)的問題給出建議。學(xué)生完成相關(guān)聽力練習(xí)后總結(jié)：How to give suggestions with less direct language?相應(yīng)的英文表達方式： Why don’t we...? How about...? I was wondering whether...?然后小組內(nèi)進行對話練習(xí)： Act out a problem between friends and give suggestions.學(xué)生表演出了生活中高中生之間的很多具有真實性、代表性的問題情境：個性、觀念、生活習(xí)慣等引發(fā)的矛盾沖突。教師再請其他學(xué)生“make comments on the suggestions and offer yours”，以促進學(xué)生間的認(rèn)真傾聽和集思廣益，讓學(xué)生看到更多的問題解決的可能性，并通過比較，尋找更佳的問題解決方案。如，有小組呈現(xiàn)考試中好朋友向自己求助，要求抄襲答案，自己當(dāng)時“視而不見”，考后再規(guī)勸他的情境。其他學(xué)生對此做出評價后，提出更多的解決辦法，如平時應(yīng)該更關(guān)心朋友的學(xué)習(xí)情況，直言不諱地和朋友交流，真正的友誼不會讓朋友做違規(guī)的事，逐漸疏遠這樣投機取巧的朋友……最后，師生共同歸納出處理類似矛盾的原則：尊重朋友的隱私，坦然面對友誼中的矛盾，堅持底線不予茍同，敞開心扉溝通說明原則，日常生活中給予最大的理解和幫助。

　　【設(shè)計意圖】

　　學(xué)校是學(xué)生發(fā)展友誼的搖籃和重要場所，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了問題解決和語言運用兩條線的結(jié)合。學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中同時嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題，是符合高中生的認(rèn)知發(fā)展需求的，也是基于生活實踐的。

　　(四)多維展示交流

　　在學(xué)生形成問題解決方案后，及時的語言表達和多維展示交流是非常必要的，這有助于班級學(xué)習(xí)共同體的形成，為個體持續(xù)性的學(xué)習(xí)探索打下基礎(chǔ)。這里的多維交流是指學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生和教師的對話等。

　　【教學(xué)片段】

　　學(xué)習(xí)Developing ideas部分時，首先，教師提供歐·亨利同名短篇小說的改編節(jié)選 “After Twenty Years”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀不完整的語篇中的場景、人物描述和對話等背景信息，感知歐·亨利的經(jīng)典反轉(zhuǎn)性結(jié)局的小說寫作風(fēng)格特點。其次，給出 “Bob’s story”，它是對上個故事二十年后的延伸，體現(xiàn)了一個人的價值觀決定了其對友誼的處理方式。最后，設(shè)計Writing an ending to a story的讀后續(xù)寫活動，讓學(xué)生運用小說的寫作要素嘗試創(chuàng)造個性化的故事結(jié)局。

　　【設(shè)計意圖】

　　在學(xué)生完成課后寫作修改后，可以開展作文講評課。教師組織學(xué)生進行互評和作品多維展示交流，除了小說寫作要素的運用，還應(yīng)聚焦于學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)的對于“什么樣的朋友是真正的朋友”主題意義的個性化觀點和反思。教師應(yīng)以開放性的教學(xué)態(tài)度提供過程性的支架，對學(xué)生的觀點和闡述不做二元論的評判，引導(dǎo)學(xué)生以審辨性和創(chuàng)新性思維，結(jié)合自身過往經(jīng)歷和經(jīng)驗不斷加深對主題意義的認(rèn)識。

　　(五)自我反思提升

　　反思是一種帶有主動性、創(chuàng)造性和批判性的高階思維活動，反思的靈魂是“探究問題”“解決問題”，探究性是反思的根本特性。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者都善于自我反思，因為反思能幫助其成為可以自我激勵和導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過自我反思評價自己的表現(xiàn)，檢驗自己的問題解決過程，分析自己克服障礙解決困難的能力，并同時完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的學(xué)習(xí)動機。

　　【教學(xué)片段】

　　本單元最后的Presenting ideas 部分，要求學(xué)生從“The more friends you have, the happier you’ll be”和“A few true friends are enough”兩個觀點中選擇自己認(rèn)可的一方，圍繞“什么樣的友誼是真正的友誼”進行主題辯論。學(xué)生能夠明確闡述自己的觀點，以自己學(xué)習(xí)中積累的具體的、對應(yīng)性的語言素材作為支撐性的例證進行創(chuàng)造性、總結(jié)性論證，并在教師幫助下梳理、歸納，最終提煉形成更加多維、明確、合理的交友標(biāo)準(zhǔn)和原則。這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生對單元主題意義“What is a true friend and friendship?”的總結(jié)性、反思性表達。最終，學(xué)生可以感悟到：友誼的質(zhì)量和數(shù)量會影響個人的環(huán)境適應(yīng)和心理健康，平等、互助、真誠、尊重、寬容是友誼的基調(diào)，友誼百態(tài)有笑、有淚、有甜、有苦。親密的，能夠互相理解、信任、分享、欣賞、督促、批評的同伴交往是人生不可缺少的溫暖和助力。

　　普通高中英語教科書(外研社2019版)在每個單元的最后都設(shè)置了Reflection部分，幫助學(xué)生回顧反思單元學(xué)習(xí)的所得和不足，教師應(yīng)該充分利用這個部分，并根據(jù)學(xué)情和單元教學(xué)目標(biāo)進行完善，形成單元反思學(xué)案(表1)，有效幫助學(xué)生進行及時總結(jié)鞏固和查漏補缺。

　　【設(shè)計意圖】

　　本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、省思、評價自己在本課中的問題解決過程，激發(fā)學(xué)生進行深層的思維加工，其行為本身就是一個自我建構(gòu)和促進核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。這樣的自評環(huán)節(jié)真正做到了關(guān)注語言教學(xué)效果，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化形成。

　　三、結(jié)語

　　在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，還有不少課堂仍存在過于重視語言知識教學(xué)和考試成績、學(xué)生高分低能，只會做題、思考不足等問題。這是因為日常教學(xué)和習(xí)題中問題的初始條件、目標(biāo)狀態(tài)都是已設(shè)定的，大多強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生從給定信息中甄別出解題答案的技巧，忽略了培養(yǎng)學(xué)生作為主體提出問題、合作分析問題，繼而提出解決方案，發(fā)展解決復(fù)雜問題的能力。在高中英語教學(xué)中開展問題解決式教學(xué)，是英語育人方式變革的有益嘗試，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維，以及問題解決能力。