選擇赫哲語文字

借用外族文字書寫記錄本民族語言是極普遍的現象。有的把其它民族的文字直接拿來使用，更多的是先拿來使用，再修改完善，形成自己的文字。

比如日本人和朝鮮人，都曾直接使用漢字，日本等國家甚至現在還在使用。與赫哲人有淵源關系的女真人曾使用改造過的漢字，既大小金字。

到后來，滿民族借用蒙古文字創造了滿文，而蒙古文實際上又源于阿拉伯文。

對于語言分類，最常見的是分為“孤立語”、“粘著語”和“曲折語”三種類型。作為粘著語的赫哲語與孤立語的漢語有很大區別。粘著語有大量的虛詞，實詞要靠虛詞構成句子，通過在實詞之后粘著不同形式和數量的助詞和助動詞組成虛詞，確定實詞在句子中所充當的成分與作用，并通過詞尾變化體現不同的語感和說話者的準確目的。

赫哲語作為粘著語的一種，有明顯的上述特征。

日語和朝鮮語都是粘著語，都曾經完全地使用過漢字。但漢語作為孤立語，既不靠詞尾的曲折變化也不靠粘著成分，而僅僅利用詞序成文。漢字作為表意文字，也不能形成便于粘著語使用的，大量的虛詞和可以變化的詞尾。于是，使用漢字的日本和朝鮮都進行了文字改造，以尋求更加方便的文字方式來適應自己的語言。兩種語言都采用了如日本語用“漢字加假名”的表現方式，成為粘著語使用漢字的成功典范。

朝鮮放棄漢字以前，朝鮮王朝早在15世紀創造出適合粘著語特點的拼音文字———“訓民正音”，也稱“諺文”（彥文），目前在韓國、朝鮮和中國朝鮮族等族群中使用。朝鮮文字既繼承了漢字的方塊形態，也具有可以靈活組合拆分的拼音功能，既適用于拼寫還在大量使用中的漢語詞匯，也可以使虛詞和實詞水乳交融般結合起來，組成句子。

尤其是可以和漢字共同成文，并方便橫排書寫。這一點比羅馬字母和滿文、蒙古文更能適應漢語文化環境，更有現實意義和現代優勢。

由于這些優點，朝鮮文字以“諺文”為名剛剛出現就被普通民眾所認同，更被不少語言學家所稱贊。

赫哲語沒有文字，但其民族歷史悠久，既有邊遠地域的封閉環境，又始終與同一民族群體如那乃人、烏德人等沿江兩岸毗鄰而居；既有口頭文學的打磨砥礪，也有在開放環境下豐富發展的歷程。赫哲族人口雖少，但與血親族群往來密切，也和其它民族廣泛交流。從今天保留的赫哲語看，盡管是口頭語言，但仍然比較規范，具備使用文字的條件。

20多年以前，著名赫哲族人士尤志賢和傅萬金曾使用國際音標，拼寫和記錄了大量赫哲族語言和許多被稱作“伊瑪堪”的口頭文學，為今天的拼寫提供了重要基礎，也為赫哲族語言的傳承立下大功。但這許多年來，他們的“國際音標語言”除為個別語言學家提供一些零碎的研究資料以外，依然被束之高閣，沒有被普通赫哲人和青少年所接受。

主要原因一是國際音標

用文字保存赫哲族語言文化———黑龍江省地方民族特色文化亟需搶救

黑龍江省農墾總局董興業作為一種語言的輔助工具難學，難記，難寫，更難以用電腦處理，直到今天，非語言學專家也許概莫能外；二是兩位學者沒能完全從粘著語的立場出發揭示赫哲語語言規律和語言結構，清楚明白地陳述赫哲語語法，以至于難以學習使用。

方便靈活且適合拼寫粘著語的朝鮮語字母理所當然成為拼寫赫哲語的首選。

經過長時間大量的拼寫試驗，筆者以尤先生和付先生的國際音標拼寫資料（《簡明赫哲語漢語對照讀本》尤志賢、傅萬金著），（《赫哲族伊瑪堪》尤志賢）為基準，選擇了與赫哲語音節相近的一部分朝鮮語字母組成赫哲語拼寫符號，并數次專程赴同江市和街津口鄉，與赫哲族老人驗證發音。同時，比對已故老藝人葛德勝、尤金良等人留存的伊瑪堪錄音，逐句逐單進行比對，結果認為，朝鮮語字母完全可以用來拼寫赫哲語，只要稍加改動，就能適應赫哲語表達的全部需求。

筆者采用朝鮮字母和漢字并用的方式書寫。由于當代赫哲人已經通用漢語，能熟練讀寫漢字，本方案決定采取“赫哲語部分名詞和動詞詞干使用漢字書寫，讀赫哲語發音”的辦法，這會使赫哲語和文字的學習更加容易，表達更加準確，使用更加方便快捷。

由于赫哲語和朝鮮語的重大差別，筆者引進朝鮮語字母，而在發音上完全服從于赫哲語。

也就是說，赫哲語只是借用了朝鮮語字母基本形態、基本的發音和拼寫方式，有些字母則完全改變了原來的發音。這一點與俄國境內使用西里爾文字的俄語和那乃語一樣，朝鮮語和赫哲語也是使用了同一種字母的兩種語言。我國的赫哲族其實分為兩個族群，一部分自稱“赫金”，一部分自稱“奇楞”，目前還操奇楞語的老年人并不認為自己是赫哲人。而奇楞人中也分“上江話”和“下江話”，也各操一種方言。由于同江市及街津口鄉一帶奇楞人居多，而且目前會講赫哲語的老人都是奇楞人，筆者所依據的資料也是主要由現在依然健在的奇楞人和尤志賢依據奇楞方言編撰的，所以也只能以奇楞方言為主。目前，奇楞人所說的，由饒河縣一帶赫哲人使用的赫哲語似乎已經失傳。

使用“赫哲文字”的目標國家與當地政府都十分重視赫哲族語言的搶救與傳承工作，社會力量也非常積極。街津口鄉學校自己編寫了赫哲語教材，設立了赫哲語課程。

使用由漢字，直、斜線和偶爾夾雜漢語拼音的赫哲語課本。

但漢字和拼音不但不能準確標注赫哲語發音，更無法處理不斷變化的助動詞詞尾，教材沒有講述赫哲語語法，老師們對赫哲語語法也不夠了解。所以，學校只能讓學生整段背誦生硬的句子，不能拆分和靈活運用詞句。學生背下一句話，只能籠統地知道這句話的意思，但不知道這句話具體由哪些單詞組成，也不知道這句話是如何表述這個意思的，是典型的死記硬背。作為粘著語，不管學多少單詞，沒有虛詞就沒有句子，不能組成句子就無法使用，更達不到傳承的目的。