摘  要：本文從教員自身素質(zhì)、課程內(nèi)容、教學手段三個方面分析了現(xiàn)代信息化教學條件下，如何提高教員的信息化教學水平。
關(guān)鍵詞：信息化教學，理論力學，材料力學，教學手段
    信息化教學是基于教育資源信息化基礎(chǔ)上的一種全新的教學模式,是各類院校現(xiàn)代化教學的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)和資源是進一步提高教學質(zhì)量和效率的重要措施，這也必然給教員提出了更高的要求。針對本科機械類專業(yè)，結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，談?wù)勌岣咝畔⒒虒W水平的幾點見解。
    一、教員自身信息素質(zhì)的提高
    作為教員首先要理解信息化教學的內(nèi)涵，提升對信息化教學的意識，絕不能簡單地認為信息化條件下的教學，只是教員在課堂講授時使用一下PPT多媒體教學手段，使內(nèi)容形象化，使難點更易理解而已。我們必須掌握分析解決力學基本問題的應(yīng)用軟件，將其適當引入課堂；同時還要充分利用信息化條件下的網(wǎng)絡(luò)資源充實課堂教學。
    1.1、計算軟件的引入
    理論力學課程的教學中，空間物體系統(tǒng)的平衡是靜力學部分的重點，需要建立比較多的平衡方程求解，人工計算不僅花費時間，而且還容易出錯，在計算機普及的今天，完全可以交給工程計算的Matlab軟件完成，這不僅準確而且又快捷，學生可以利用騰出的時間來思考力學模型、數(shù)學模型的建立和改進。運動學部分可以利用Matlab軟件、ADAMS軟件對機構(gòu)的運動進行全過程分析，這樣擴展了教材僅限于瞬時特定位置的運動分析，使學生更全面科學地認識實際機構(gòu)的運動。
    材料力學課程中，引入科研中應(yīng)用的Patran軟件對問題加以分析，如懸臂梁在橫向載荷作用下的應(yīng)力、變形、位移的分析，平面桁架的位移分析等等，既給學生直觀動態(tài)的感受，提高學生的感性認識，也使學生初步了解現(xiàn)在力學計算領(lǐng)域的一些軟件，激發(fā)起他們科學研究的興趣。
    1.2、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
    現(xiàn)在的教學決不僅僅局限于教材的內(nèi)容，作為教員必須要打破時間和空間的限制，充分利用校園網(wǎng)為學生提供豐富的相關(guān)資源，供他們課下在線閱讀或下載討論。當然學生有一定的惰性，需要教員引導閱讀，課上教員利用多媒體課件教學的同時，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源平臺，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動主動性、積極性。如講到動力學部分的質(zhì)心運動定理時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上背躍式跳高的仿真模擬和理論分析，動量矩定理時，看貓下落翻身現(xiàn)象及分析，講到陀螺近似理論時，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析賽車發(fā)動機的布置方案等等。課后布置課下閱讀的網(wǎng)上文獻，加深對課堂所學理論的理解，喜歡探究的學生經(jīng)
    常就感興趣的力學問題來找教員探討。在整個課程結(jié)束后他們認識到學習不僅僅是為了考試成績，學習的內(nèi)容也不僅僅是書本知識，更重要的是學習的過程、方法的內(nèi)化和能力的提高。
    二、力學課程內(nèi)容的調(diào)整
    力學課程內(nèi)容體系幾十年沒有太大變化，在現(xiàn)代信息化教學條件下，一些過去不好實現(xiàn)和解決的問題，現(xiàn)在有了先進的計算機就容易解決和展現(xiàn)了，因此可以將這部分內(nèi)容充實到教學中，調(diào)整原有內(nèi)容，實現(xiàn)力學課程內(nèi)容的優(yōu)化。
    理論力學課程靜力學部分，不再采用從平面到空間、從特殊到一般的教學思路，而是充分利用大學物理基礎(chǔ)，講完基本公理和約束類型后，直接分析空間力系的簡化和平衡，然后引導學生導出滿足特定條件的平面力系的簡化結(jié)果和平衡方程，這樣既使學生體會到理論力學和物理中力學的不同，也提高了效率。運動學部分減少和物理中重復的點的運動、剛體的平行移動、定軸轉(zhuǎn)動的學時，增加點的合成運動、剛體平面運動分析的解析法，突出運動機構(gòu)的全過程分析，為后續(xù)機械設(shè)計等課程的學習打好基礎(chǔ)。動力學部分關(guān)于動力學普遍定理的講授，不再逐個講授，因為學生有大學物理的基礎(chǔ)，從基本量計算就同時展開講授和討論，使學生對普遍定理的認識上一個臺階，這樣避免了與大學物理的重復，提高了理論力學的起點，相對增加了動靜法、虛位移原理、拉格朗日方程等全新內(nèi)容的講授時間，使學生更好地掌握分析問題的新途徑、新方法。
    材料力學中改變原來基本變形到組合變形的講授思路，采用桿件各種變形同時展開講授的方法，分析其內(nèi)力、應(yīng)力及強度計算、變形及剛度計算；對于各種變形的超靜定問題，統(tǒng)一到一起將以分析；同時也要注意引入新成果，如提高粱的強度措施中的截面合理性指標的研究，四個強度理論以外的莫爾強度理論、統(tǒng)一強度理論等等。逐步使學生養(yǎng)成用發(fā)展的眼光看待所學到的知識和方法的習慣。
    三、教學手段的合理應(yīng)用
    目前教學中全部采用多媒體教學手段，大大增加了教學的信息量，然而經(jīng)過這幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)也存在一定的問題，需要進一步改進和完善。
    3.1、避免新型的照本宣科
    因為現(xiàn)在把教材的內(nèi)容全部搬上屏幕非常容易，上課似乎變得簡單了，點一下鼠標，對屏幕上的內(nèi)容作解釋就行了。尤其是新教員怕漏掉內(nèi)容，如“實際上”“舉例驗證”的詞都要出現(xiàn)在屏幕上，課上教員被動地讓計算機牽著走，顯然這樣的教學效果會很糟糕。我們知道傳統(tǒng)的教學要求脫稿授課，使用多媒體教學手段后，同樣首先要吃透內(nèi)容，能夠脫稿講課，然后再談多媒體授課，因為只有這樣才能在電子屏幕上合理設(shè)計授課內(nèi)容，而不是簡單的照搬書本、照屏宣科。
    3.2、避免拋棄傳統(tǒng)的黑板板書
    多媒體是輔助性教學手段，而不是用電子板書取代黑板板書。力學課程中有很多研究對象的受力分析、運動分析圖，有的甚至是空間三維圖，現(xiàn)在應(yīng)用計算機的電子屏幕可以直觀清晰地展現(xiàn)，但是課程中也有很多邏輯性很強的理論推導及實際典型例題的分析求解，另外根據(jù)學生課上提出的疑問要及時進行講解，這樣傳統(tǒng)板書的效果就更加明顯。近幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，教學中的重點、難點和方法的講授往往離不開黑板，因此我們要清楚黑板板書和電子板書的優(yōu)劣特點，做到揚長避短，什么內(nèi)容上黑板，什么內(nèi)容上屏幕，要盡可能發(fā)揮兩種板書各自的優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量。