摘  要：人對音樂的感知是與生俱來的，而人對音樂的感知先行于對語言的感知。鑒于人們對音樂和語言的感知的相似性，音樂感知會對語言的處理起到有力的支持作用。將法語歌曲運用于法語語言教學，可以輔助完成多種教學目標的實現，比如幫助學習語音、語法、增加詞匯量， 還可以增強語感和語言文化的熏陶、激發學習法語的興趣和動機、活躍課堂學習氣氛。
關鍵詞: 音樂感知；法語歌曲；法語教學
    引言：許多中國學生對學習外語不感興趣的主要原因是外語課的單調和乏味，其中許多人由于缺乏學習動機而沒有發揮出他們在學習語言方面的潛能?？频抡f過：“有效語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應該阻礙學習，而應有助于學習。不能令學生去適應教師而應該讓教師和教材去適應學生。”  因此，教師為提高教學效果，應該以學生為中心，采用能夠調動學生積極性和參與性的材料，而外語歌曲就是一個很好的資料，把法語歌曲引入法語課，作為對法語教材的有益補充，是激發學生興趣，增強學習動機的一種手段，從而提高教學效果，成為外語教學的有效方法之一。
    一、為什么要在法語教學中運用法語歌曲？
    1.1 符合學生的生理學和心理學原理
    神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的半腦、感情的半腦，音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱法語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。同時，唱法語歌曲又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右半腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
    洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為，當我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，這時候，這時候學到的知識記憶特別牢固，特別持久。  音樂的旋律可以以聲覺的方式刺激大腦，激活大腦細胞，提高大腦的記憶功能，無疑將對學習語言起到積極的作用。
    2.2 符合學生的認知規律
    從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將法語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的情緒和濃厚的興趣，在聽、唱法語歌曲的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。
    2.3 激發學習興趣和動機
    有學者曾經說過，興趣是最好的老師。興趣對學習具有巨大的促進作用，興趣、動機遷移是指在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的情況下，把學生從事游戲等其他活動的興趣和動機轉移到學習上來，從而產生對學習的需要。  把學生喜愛唱歌的動機遷移到他們原本可能不喜歡的語言學習上，正是因勢利導。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動， 就會帶來疲倦。”  因此，利用法語歌曲激發學生對法語語言的強烈興趣和濃厚的求知欲望，從而產生正確的學習動機和學習態度。
    2.4.充實學生的文化知識
    歌曲是由大量的語言材料組成的，教師可以通過教唱法語歌，向學生輸送大量的語言信息。法語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。尤其是經典的歌曲來源于深遠而廣闊的文化背景，以其獨特內容和旋律使學生進一步領略異國文化，感受到語言文化的熏陶，而由此獲得的認識、情感，必將遷移到以后的語言學習中去，對學生產生良好的影響。
    此外，法語歌曲還具有獲取途徑簡單、能夠調動課堂氣氛從而拉近師生之間的距離、有利于師生之間的溝通等特點。
    二、法語歌曲在教學中的運用范圍
    2.1 簡單且清楚的歌曲運用于語音教學
    要擁有流利、清晰的口語，一定要有良好的語音做基礎。在法語教學中，教師應始終注重語音教學。然而，語音的操練經常讓人覺得枯燥，所以教師應盡可能使學生加入到有意義的互動活動中，包括利用歌曲增強學生練習語音的興趣。
    良好的法語語音、語調和朗讀能力包括發音清晰、元音飽滿、重音到位、節奏合適、升降調得當、以及正確地進行連讀、聯誦等。要模仿好一首歌，必須做到嚴格遵循語音規則，把握好正確的發音。
    1）正確發音
    一般說來，歌曲的語速總要慢于正常說話的語速。由于音節的需要，某些單詞在課堂上演唱的時候還可以將音拖長，以便于學生模仿。旋律中延長音可加強元音、輔音的控制。例如，在L’amour est bleu一曲中，“Doux, doux, l’amour est doux”、“Gris, gris, le ciel est gris”、“Bleu, bleu, l’amour est bleu”三句作為全曲的主題句反復出現，每一次都對應延長單詞doux, gris, bleu。通過旋律的引導，[u]，[i]，[ø]這三個元音反復出現，并且以延長的形式進行表達，能夠有效地使學生掌握元音的發音規律。
    2）糾正讀音
    唱法語歌曲要遵守一定的發音規則，即元音飽滿、響亮，輔音輕柔。如，在聽Je ne veux pas travailler一歌時，其中出現的主題句Je ne veux pas travailler, Je ne veux pas déjeuner.利用veux, déjeuner這些單詞的發音，來鞏固eu兩字母組合的兩種發音情況：[ø]和[œ]。
    又如音樂劇《巴黎圣母院》的插曲Le temps des Cathédrales一歌，學生在享受聽覺盛宴的同時，可以通過學唱，區別并練習輔音[s]和[z]：
    Mille-quatre-cent-quatre-vingt-deux
    Histoire d’amour et de désir
    法語歌曲輔助語音教學有利于鞏固所學的語音規則，幫助學生正確發音并糾正錯誤讀音，使其養成良好的發音習慣。