隨著Internet的快速發展，計算機應用已經朝著多功能化、工業化、網絡化的方向發展。隨著計算機應用的普及，與之相應的中等職業學校計算機應用基礎課程，作為中職學校各類專業學生必修的公共基礎課，其課程目標要求學生具有較強的文字處理能力、數據處理能力、信息處理能力，為學生專業課學習和職業生涯發展提供計算機基礎知識和基本技能。本人根據自己多年的計算機基礎教學實踐，對計算機基礎教學進行了分析，就如何提高教學效果、培養學生的學習能力等問題，提出自己的一些見解。

一、以計算機應用理論知識為基礎，強化實踐技能訓練教學

結合到計算機教學來講，提醒我們要注重學生的實踐操作能力的培養。雖然班里大部分學生對電腦很熟悉，但是電腦的內部結構是什么樣？由那些配件組成？各自又有哪些功能？對于這些知識，他們卻渾然不知。因此，在教授該內容時，我將課堂移到機房，把學生分成3人一組，每組一臺電腦，在教授理論知識的同時，讓學生結合實踐操作，把所學的知識達到融會貫通的效果。

二、從培養學生綜合能力出發，改革計算機教學方法

計算機純理論知識教學枯燥，因此在授課時可用比喻法、故事法進行教學，這樣既可貼近生活實際，又可把書本上抽象的理論化為具體事物。比如在講到計算機處理信息過程時，可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程：電腦通過輸入設備從外界獲得信息，正如人通過耳朵、眼睛獲取信息；電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦用中央處理執行各類運算和命令，相當于人腦對信息進行分析處理；電腦通過輸出設備輸出運行結果，就相當于人通過手勢、嘴向外界傳遞信息；這樣能讓學生更容易理解概念。通常我們常采用的教學方法有以下幾種：

1.講授式的教學方法

（1）定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。

（2）具體實施形式：

①講解教學方法；②談話教學方法；③討論教學方法；④講讀教學方法；⑤講演教學方法。（3）運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：①科學地組織教學內容；②教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點；③善于設問解疑，激發學生的求知欲望和積極的思維活動。

2.問題探究式教學方法

（1）定義：教師提出問題，或引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。包括：問題教學法、探究教學法、發現教學法。

（2）運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：①努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境；②選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程；③有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。

（3）問題探究式教學方法的實施的基本步驟：①創設問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設；④實踐與尋求結果；⑤驗證與得出結論。

3.訓練與實踐式教學方法

（1）定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

（2）訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求：①示范教學法在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。②模擬教學法在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法。模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識后，實踐操作前進行。③項目教學法以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法，強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔。學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識；既學習了課程，又學習了工作方法；能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

三、注重客觀評價學生的實踐操作能力

學生實踐操作能力的評價是對其學習成果的一個總結。由于學生學習的過程是一個動態變化的過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習。教師也應該由課程評價的裁判者逐步轉變成為課程學習和發展的鼓勵者。

綜上所述，針對不同的教學內容采用不同的教學法。計算機教學的內容具有實踐性強、抽象、更新快的特點，但不同的內容對教學法有不同的要求，并不是某一種教學法都適用于所有的教學內容。