愛因斯坦說過“興趣,熱愛是最好的師”，如何讓低年級學(xué)生從剛開始接觸數(shù)學(xué)時便深深愛上這門學(xué)科，從看似枯燥的數(shù)字中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師都在積極探求的課題。筆者認為，近年來在教育界較為流行的游戲教學(xué)法，能寓教于樂，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、學(xué)習(xí)鞏固已獲得的數(shù)學(xué)知識，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識。

“游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識中單調(diào)的符號，繁復(fù)的公式，抽象的原理使小學(xué)生難以理解，學(xué)起來就常會感到枯燥無味，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，在教學(xué)中采取游戲、競賽教學(xué)方式，把一些枯燥無味的知識設(shè)置為游戲，夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動學(xué)習(xí)，為主動地去探索、學(xué)習(xí)。另外，在游戲、競賽中，很多時候需要兒童彼此間的合作、協(xié)調(diào)，因此，游戲教學(xué)法還可以成為培養(yǎng)小學(xué)生合作精神和競爭精神的重要手段。

長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲、競賽教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的如：形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”：“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀律性。

另外，教師還可以利用直觀形象的數(shù)學(xué)游為學(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。如：形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。在游戲中，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。在生動的課堂教學(xué)之中，教師們還設(shè)計“小擂臺”、“點將臺”等游戲，以激勵學(xué)生互幫互學(xué)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

辨證的觀點認為，任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運用游戲教學(xué)時，一定要堅持以下原則：

1、游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須堅持一致性

游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須堅持一致性，教師運用游戲的內(nèi)容如果與教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，有的甚至風(fēng)馬牛不相及，教學(xué)游戲便成了一般的娛樂游戲，其結(jié)果只是給孩子們帶來一陣歡笑。如一位教師在教學(xué)“加減乘除混合運算”時，組織學(xué)生做“按個子高矮順序排隊”的游戲，其游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無任何關(guān)聯(lián)。這種為游戲而游戲的做法，完全失去了游戲在教學(xué)中的意義的價值。

2、游戲形式堅持創(chuàng)新性、思維性

運用游戲教學(xué)，可讓學(xué)生活躍氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。

然而陳舊單一的游戲形式，也會給學(xué)生帶來厭倦感受。如許多教師上課時經(jīng)常運用“找朋友”、“對口令”游戲。起初，同學(xué)們還有新鮮感，后來運用多了，便覺得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來一定的消極影響。因此，游戲形式必須堅持創(chuàng)新性、思維性。

3、游戲過程要有嚴格的組織性

運用游戲教學(xué)，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學(xué)生活動的秩序較差，就會收效甚微。

如一位教師為調(diào)動學(xué)生做計算題又快又準(zhǔn)的積極性而組織“爭紅旗”游戲，把8名學(xué)生分成兩組，出示8道計算題，以老師所發(fā)粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準(zhǔn)，獲勝方將可爭到“紅旗”，其余學(xué)生做啦啦隊。這樣的游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有8名學(xué)生。其余學(xué)生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實則混亂的氛圍。

這樣的游戲其意義究竟又有多大呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”給學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。