1現代教育理論指出:教學,就是把人類已知的科學真理化為學生的真知,同時引導學生把知識轉化為能力的一種特殊教育過程。如何將學生培養成符合社會需求與社會適應力強的合格畢業生,這就必須在完成技術教學的同時加強對學生各種能力的培養,為此,本人從2004年起在04級、05級女生中對如何培養學生的教學能力進行了一些探索。

2研究對象與方法

2.1研究對象

上饒師院體育系04、05級女生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱體育院系的教學計劃,田徑教學大綱和有關文獻。

2.2.2調查法

發放問卷調查77份,收回77份。

2.2.3教學實驗法

通過對教學模式的改變使學生的教學能力逐步得到提高。

3分析與討論

3.1對教學的回顧

我院教學計劃和教學大綱在教學能力方面有提出,但具體執行方面無要求,教師在教學中對學生能力的培養基本上只是讓學生帶準備活動,田徑課中對學生能力的培養是很有限的,教學中都有重技術輕技能的傾向,加上近幾年大綱的不斷修改,教學時數由原來180學時,減少到136學時,技術教學都難以完成。對此,本人在不改變技術教學的前提下,在每堂課中適當抽出時間進行教學能力的培養,讓學生輪流帶準備活動及復習內容,在課堂上結合技術進行教法介紹及有關教法知識的講解,不斷豐富教學技能培養的因素,逐漸形成具有一定系統性程序性的培養教學技能的授課模式。

3.2通過模式教學培養學生的教學能力

能力,一般是指人們從事或完成一定活動的本領,田徑教學不是培養運動員而是讓學生理解技術,然后讓他們在以后的體育教學中教給學生,所以要求學生會講解示范、會組織教學、會觀察和糾正技術、會組織競賽和擔任裁判工作等。

3.2.1講解示范能力

講解是指對技術動作以語言的概括,講解能力的培養,主要是使學生敢于在大庭廣眾之下講話。通過模式教學學生在輪流帶準備活動過程中,普遍存在會做不善講的現象,為此,教師在課堂上多提問,讓學生回答給學生創造口頭表達的機會。同時開展對帶準備活動各方面的互評及教學中正誤動作對比。讓學生分析答疑正誤動作。

示范是指動作技術的表演,是體育教學中最生動的直觀教學,示范能力的培養,首選教師在教學中應正確選擇運用示范,教會學生示范的技巧,正確的示范位置,合理的示范時機,要求學生對技術動作反復練習掌握正確的技術技能;同時采用觀摩練習、對比練習、互相幫助練習等方式,使學生掌握示范的能力。

3.2.2組織教法、觀察分析能力

田徑教學是在室外進行、組織過程尤為重要,在模式教學中每位學生在輪到帶操和復習內容時,都要在課前準備好教案,要求教案書寫工整、文字清楚,圖文并茂,有動作要領,要求組織教法和練習次數等,準備活動要同學開動腦筋,獨立思考進行編排,游戲不能重復,實習前提前把教案交給老師批閱,達到要求方能執教,教學中讓學生體驗指導員的角色,對其他學生的動作要及時糾正和指導,使學生掌握觀察的方法,促進分析能力的提高,在觀察中讓學生分析別人的技術動作,要求能講出所有動作的優缺點,并試析糾正動作方法。教完后利用幾分鐘時間進行評教,指出優缺點及改進意見,最后由老師評分記入技能成績中,通過評教讓學生揚長避短,同時也能促進學生在書寫教案時能認真翻閱教科書共同商討教法,這樣即可以培養學生的閱讀和思維能力,同時也可以培養分析問題和解決問題的能力,對講解示范、組織教法、口令、指揮、隊列調動以及教態等,都可得到全面的鍛煉和提高。

3.2.3綜合教學能力

教師是教學的組織者,處于主導地位,除完成基本知識、基本技術、基本技能教學外,還要注意思想教育,要以身作則。教師對學生最深刻的感染是人品,學識和能力,可見,教師的形象和內在素質是極其重要的,思想教育不是簡單的說教,體育教師應把思想教育揉合在教學過程中(包括課堂常規的執行)培養學生高尚的道德品質,在田徑教學中就應注意培養學生刻苦耐勞,克服困難、團結友愛、關心集體、愛護公共財產等品質,同時還要講究方法,以理服人,體現在自己言行的表率作用中。

綜合教學能力除思想教育外,還包括運動競賽和裁判能力,教學中要結合教學內容講解規則和裁判法,在進行考核時讓學生擔任助理裁判員,以提高他們對規則的理解及靈活運用能力。

當然培養學生教學能力也決非只局限這些方面,還有多方面,這都有待于進一步探討。

4調查結果分析

為了了解學生對模式教學的反映,我們設置了與模式教學相應的10個問題對04、05級女生進行問卷調查。

本調查結果如下:90%以上的學生認為田徑教學中除掌握技術外,還應注意能力的培養,80%的學生認為自己的教學能力通過模式教學有很大提高,82%的學生認為課中加入教學能力的培養,不會打亂課堂教學秩序或影響技術的學習。

78%的學生認為通過提問、輪流試教對自己的表達能力、示范能力的提高有很大幫助。85%的學生認為這種教學方法提高了同學間的相互協作、相互幫助的精神。75%的學生認為通過模式教學對自學能力有很大的促進作用。100%的學生主動積極地參加模式教學活動。說明田徑教學中模式教學的可行性。受到了廣大學生的好評,從調查中可以看出,學生對田徑運動原來認為枯燥難學、又累的項目,現在更感興趣了。

5結論與建議

5.1結論

5.1.1田徑教學能力是體育師資必須掌握的最基本的教學能力。目前體育教育專業畢業學生的教學能力還比較差。很難適合當今學校教育的需要。

5.1.2教師要改變傳統的體育指導思想,把知識傳授、能力培養、素質提高融為一體。從而實現培養目標,培養出適應時代要求的嶄新規格的人材。

5.2.3學生能力培養應遵循計劃性、漸進性、結合性、實踐性和個體性原則。

5.2建議

5.2.1將學生能力的培養作為一個重要內容列入到田徑教學大綱之中,通過教學計劃的實施,逐步貫徹實施。

5.2.2加強對學生田徑教學能力的科學研究,認真探討田徑教學能力的內容和對學生田徑教學能力培養的方法、途徑。

5.2.3通過學生本身的實踐,在教學中應盡可能給學生創造一些實踐機會。讓他們在學習期間就有一些教學的“嘗試”。