人教版六年級下冊第一課，是“欣賞•評述”領(lǐng)域的內(nèi)容，是對世界文化遺產(chǎn)的一次專題欣賞活動。通過《哪吒鬧海（壁畫）》一課的欣賞活動，讓學(xué)生了解人類的智慧和壯舉，了解不同歷史時期壁畫的發(fā)展，知道它具有鮮明的民族特色和時代氣息。

一上課，我就和同學(xué)們一起互動描述了故事的梗概，從播放他們熟悉的《哪吒鬧海》動畫片中的片段導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣十足。接著我就組織學(xué)生開始賞析壁畫作品。同學(xué)們從構(gòu)圖到人物造型、色彩表現(xiàn)上各抒己見，課堂氣氛非常活躍。這時出人意料的是一位同學(xué)提出了這樣的見解：“我覺得壁畫作品中的哪吒，作為一個小孩子，打打殺殺的，太暴力了！”他的發(fā)言一語“驚”人，課堂中頓時激起千層浪，同學(xué)們你一言我一語地紛紛進(jìn)行評價。他的“見解”也一下子打亂了我的教學(xué)思路，稍作思考后，我趕緊調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計，請同學(xué)們分小組再次認(rèn)真賞析作品，結(jié)合整個故事情節(jié)弄明白哪吒到底是一個怎樣的人物？然后找出最佳答案。

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生開始了匯報交流：“我覺得哪吒并不是簡單的一個小孩，他是正義的化身，龍?zhí)雍鞣菫椋蹓喝跣。埻醪恢v道理，以勢壓人，哪吒完全是伸張正義……”有的同學(xué)迫不及待地站起來發(fā)表見解說：“這是神話傳說，人們向往美好生活，始終堅信邪不勝正的道理。”這一回答是我始料不及的。我肯定了這位同學(xué)的發(fā)言，趁熱打鐵讓孩子們再次賞析作品。這次學(xué)生發(fā)言更積極了，有的同學(xué)說道：“作品中用鮮艷的色彩體現(xiàn)了正義之光，律動的線條表現(xiàn)出了混天綾和乾坤圈巨大威力。”有的同學(xué)說道：“我發(fā)現(xiàn)了，龍是中華民族的圖騰，在其他作品中，龍的形象都表現(xiàn)得比較威武有氣勢，金碧輝煌的。可是這幅作品中的龍，造型非常瘦小，張牙舞爪的很難看！這和哪吒的形象形成鮮明對比，體現(xiàn)了作者創(chuàng)作表現(xiàn)的獨特。”還有的同學(xué)說道：“哪吒的造型跟我們現(xiàn)實生活中小孩的形象一樣，既然是神話傳說，那就沒有這個人物，肯定是作者取材于現(xiàn)實生活吧！”隨著同學(xué)之間的深入討論，那位同學(xué)也認(rèn)同地點點頭說：“我現(xiàn)在明白了，哪吒真勇敢！他真是一個富有正義感的好孩子！”好，那就讓我們再次賞析作品……課后，我反復(fù)咀嚼，得出以下幾點體會。

1.設(shè)置問題，激發(fā)課堂氛圍。新課改理念下的課堂教學(xué)就是要教師如何有效地、巧妙地組織和引導(dǎo)學(xué)生愉快而又主動地學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)有的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在備教材的同時，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時，還要研究學(xué)法思路。葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。在實際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心，及時解開癥結(jié)，指點迷津，適時點撥，推動學(xué)生思維進(jìn)程，有效矯正思維盲點，糾正學(xué)生思維偏差。

教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦筋，這也是教師給學(xué)生最寶貴的禮物。

2.關(guān)注感悟，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。正如德國教育家第斯多卡也所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。”那么，什么樣的師生角色才能改變單一的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生呢？在教學(xué)活動中，教師居于主導(dǎo)地位，時刻關(guān)注學(xué)生的感受，啟迪他們的智慧，激活他們的思維，探究他們的興趣。當(dāng)那位學(xué)生大膽提出“質(zhì)疑”時，教師機(jī)智地調(diào)整了教學(xué)安排，借助學(xué)生的異議，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪吒是一個怎樣的孩子?”這一問題為切入點展開討論，采用學(xué)生自主賞析壁畫，同桌感悟，大家積極投入到對問題的共同探討之中。由于問題來源于學(xué)生之中，教師又給予了學(xué)生足夠的時間。這使得他們在討論、交流時表現(xiàn)出了極大的熱情，大家都敢于發(fā)表各自不同的看法，思維最大限度地活躍了起來，進(jìn)而再一次形成了自己的見解和觀點。在這一過程中，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性完全被調(diào)動起來了。

3.創(chuàng)設(shè)空間，促使學(xué)生暢所欲言。教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生分歧時，教師應(yīng)該憑借自己的智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，不能牽強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課中，當(dāng)“問題”生成時，教師機(jī)智地組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)與集體交流的方式，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢所欲言的“自由空間”，讓他們暢所欲言地發(fā)表自己的見解，又促使學(xué)生在思想上達(dá)成共識。同時，教師又很好地把握了面向全體學(xué)生及以學(xué)生為主體之間的關(guān)系，大膽將學(xué)生“放開”暢談，又婉轉(zhuǎn)地將學(xué)生的思維“收回”，體現(xiàn)了教師“放與收”的教學(xué)藝術(shù)，巧妙地使學(xué)生明白了哪吒雖然是一個動畫人物，但又是一個充滿了正義感的小英雄，他為了百姓勇斗夜叉、三太子，為了父母又自毀，理解哪吒是最可愛孩子的同時回到預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道上，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4.共同評價，提升審美情趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多樣性，適應(yīng)不同個性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”在課堂教學(xué)中，教師采用了全班集體評價、小組評價、自我評價等方式。人人當(dāng)“評委”，評自己的長短，評別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。教師則可坐聽“百家爭鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，在適當(dāng)時候給學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)師生間的互動與交流。

總之，一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的探索力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。這就需要教師把握好學(xué)生的情感，在碰撞的火花中，激活美術(shù)課堂教學(xué)。