摘  要：藝術(shù)教育是高等教育不可或缺的重要組成部分，是促進大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的有效途徑。西方高等院校藝術(shù)教育普及而且深入。我國高等學(xué)校藝術(shù)教育從上世紀八十年代開始經(jīng)歷了重新認識、恢復(fù)發(fā)展、逐步完善提高三個階段，目前還存在諸多方面的問題。進一步認識藝術(shù)教育的重要性，理清思路，加快藝術(shù)教育課程改革，加強高校校園藝術(shù)文化建設(shè)，才能更好地全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就我國新一代創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)教育；審美能力；改革
         
        在世界經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國與國之間綜合國力的競爭日趨激烈。而國與國之間的競爭，歸根到底就是人才的競爭，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是各國高等教育普遍追求的目標。面向21世紀的高等教育改革，要求我們培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，以肩負起民族振興、國家富強的歷史重任。藝術(shù)教育是高等教育不可或缺的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和主要途徑，切實加強高等院校藝術(shù)教育工作，是當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就我國新一代創(chuàng)新人才，促進大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項迫切任務(wù)。
        一、國外高等院校藝術(shù)教育在整體教育中的位置
        在現(xiàn)代西方，俄羅斯高等學(xué)校藝術(shù)教育非常普及，無論工科院校、理科院校、醫(yī)學(xué)院校或綜合大學(xué)，普遍開設(shè)藝術(shù)課程，課程設(shè)置豐富多樣。不僅高等學(xué)校，俄羅斯藝術(shù)教育已普及到全體社會民眾，俄羅斯的每個家庭都非常重視對兒童藝術(shù)愛好的培養(yǎng)，讓他們從小接受藝術(shù)的熏陶。周末和假日，俄羅斯人最喜歡去的地方就是去劇院、音樂廳，欣賞歌劇、芭蕾、交響樂，或者去博物館聆聽藝術(shù)講座。  
        英國高等學(xué)校藝術(shù)教育基礎(chǔ)深厚，政府主管部門對高等學(xué)校藝術(shù)教育高度重視，如劍橋大學(xué)等高校將藝術(shù)教育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，并把藝術(shù)教育作為檢查、評估教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。
        法國是藝術(shù)教育的大國，藝術(shù)學(xué)校多達500余所，僅法國文化部主管的高等藝術(shù)學(xué)校有56所，如巴黎大學(xué)、巴黎理工大學(xué)、馬賽大學(xué)等都開設(shè)了公共藝術(shù)課。巴黎更是一座有太多浪漫遐想的世界藝術(shù)之都，其音樂、繪畫、時裝設(shè)計一直引領(lǐng)著世界的潮流。
        歐洲大多數(shù)國家博物館、藝術(shù)館等藝術(shù)殿堂為民眾免費開放，每天接待來自世界各地的藝術(shù)愛好者徜徉其間。在西方高等教育中，藝術(shù)與科學(xué)并重，專業(yè)與人文素養(yǎng)結(jié)合，藝術(shù)教育不僅面向全體學(xué)生而且面向全體國民，其教育的普及，涵養(yǎng)著一代代具有優(yōu)秀品質(zhì)的青年。
        l9世紀末的美國，包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)在內(nèi)，全國共有47所大學(xué)開始了藝術(shù)教育實踐。其中的44所大學(xué)都在不同程度上借鑒或模仿了這三所大學(xué)的藝術(shù)課程設(shè)置。到20世紀初，美國各地很多大學(xué)，無論是公立的還是私立的大學(xué)，都開始了藝術(shù)教育實踐活動
        美國大學(xué)藝術(shù)教育在進入20世紀下半葉，從“零點計劃”之后開始產(chǎn)生一些實質(zhì)性的變化。我們都知道，前蘇聯(lián)的第一顆原子彈是在1949年試驗成功的，它比在1945年就試制成功的美國整整落后了4年時間。1957年11月，蘇聯(lián)把第一顆人造地球衛(wèi)星送上太空，而美國成功地發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星卻是1958年。美蘇兩國首次發(fā)射人造地球衛(wèi)星雖然只相差了83天，但人們卻認為美國在航空航天技術(shù)領(lǐng)域里，比蘇聯(lián)落后了一年。為此，美國朝野內(nèi)外覺得大失體面，舉國上下備感恥辱。美國人認為，19世紀末科學(xué)的中心已由歐洲移向美國，許多現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都誕生在美國，因此，美國應(yīng)該是20世紀世界科學(xué)技術(shù)的超級強國。然而，這回讓蘇聯(lián)占了上風(fēng)，美國各方面都在追究問題的癥結(jié)。他們首先指責(zé)教育界，說美國的教育部門肯定出了毛病。美國的教育部門也開始積極地、認真地反思起來，組建了全國性的藝術(shù)教育委員會。十年之后，也就是1967年，美國許多著名教育家提出了這樣的觀點：美國的科學(xué)技術(shù)教育是一流的，但文化藝術(shù)素質(zhì)教育是落后的。他們感到，美蘇兩國科技人員的文化藝術(shù)素質(zhì)的巨大差異，導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。美蘇兩國在文學(xué)、音樂、美術(shù)等文化藝術(shù)領(lǐng)域里的差異，導(dǎo)致了美國一代人的文化藝術(shù)素質(zhì)不盡如人意。但這是否就是導(dǎo)致美國科學(xué)技術(shù)落后于前蘇聯(lián)的原因呢？美蘇兩國文化藝術(shù)的差異到底產(chǎn)生了哪些影響？這對于美蘇兩國空間技術(shù)競爭有哪些間接作用？這正是美國哈佛大學(xué)《零點計劃》所要研究的課題。《零點計劃》用“零”來命名，體現(xiàn)了美國哈佛大學(xué)研究者們的良苦用心。他們用“零”來表示對文化藝術(shù)素質(zhì)教育認識的空白，“零”也同時意味著一切從頭開始。20多年過去了，哈佛大學(xué)的研究者們用自己的科研成果。一直不斷地在驗證自己的觀點：藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育、人才全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。  
        1994年美國政府頒布了《藝術(shù)教育國家標準》，文件明確規(guī)定：藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，并強調(diào)指出藝術(shù)與“教育”一詞根本含義的密不可分性。斷言：“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，《標準》認為，藝術(shù)是認識人類和人類社會的重要學(xué)科。藝術(shù)在發(fā)展學(xué)生的直覺、推理、想象、創(chuàng)造、平衡多種思維方式、交流、自信、自尊、自律、合作、競爭等認知、技能、情感因素中起著重要的作用。藝術(shù)能協(xié)調(diào)現(xiàn)代工業(yè)和信息社會中種種文明與不文明沖突和矛盾，并在現(xiàn)代社會中與經(jīng)濟建設(shè)發(fā)生著直接的聯(lián)系。該標準猛烈抨擊輕視藝術(shù)教育的錯誤傾向，認為藝術(shù)教育具有極高的地位,藝術(shù)教育家概述了美國社會現(xiàn)在的危機與未來的希望，而這種“危機”與希望均以是否重視藝術(shù)教育的價值為轉(zhuǎn)移。如果輕視藝術(shù)教育，人們長期生活在“灰暗”與緊張的生活條件中，社會將出現(xiàn)危機；如果人們視藝術(shù)教育是日常生活的合理部分，那這種周圍環(huán)境的灰暗與緊張狀況頓會改變，這就是社會的希望。因此，美國的政界與學(xué)界人士經(jīng)常地、反復(fù)地強調(diào)，“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。只有重視藝術(shù)的教育價值與功能，才能促進人性的發(fā)展與完善。