1法制教育與道德教育的辯證統(tǒng)一法制教育是傳授法律知識(shí)和培養(yǎng)法律意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步、民主的反映，進(jìn)行法制教育是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的必然要求。

道德教育是通過(guò)傳授道德知識(shí)和培養(yǎng)道德意識(shí)來(lái)提高人們的思想、修養(yǎng)和理想境界等實(shí)踐行為，是社會(huì)成員文明、和諧共處的要求，為各時(shí)期教育的永恒主題，是落實(shí)依德治國(guó)的重要途徑。無(wú)論是法制教育，還是道德教育有效性的實(shí)現(xiàn)，其根源在于法制教育和道德教育具有互動(dòng)性，這種互動(dòng)是建立在法律與道德天然共性的基礎(chǔ)之上。基于法律與社會(huì)的主流道德在本質(zhì)上具有一致性，決定了法制教育與道德教育具有互動(dòng)關(guān)系。

2法制教育與道德教育互動(dòng)的制約因素

首先，法律制約因素。法律制約因素主要表現(xiàn)在不完善的法律制度、法律執(zhí)行差和錯(cuò)誤的法制觀念。法所追求的終極價(jià)值是社會(huì)公正，法的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)法的價(jià)值和道德目標(biāo)的前提。

我國(guó)在現(xiàn)實(shí)的立法體制下制定的行政法規(guī)、地方性法規(guī)等自身及其相互協(xié)調(diào)存在許多缺陷，法律文件普遍存在操作性不強(qiáng)的弊病，對(duì)國(guó)家權(quán)力的限制及其規(guī)范化運(yùn)作明顯不足，導(dǎo)致立法者的本意在法律執(zhí)行中難以真正體現(xiàn)，這樣雖然法律被大量制定和頒布，卻難以融入社會(huì)，成為人們普遍遵守的行為規(guī)則。另外，對(duì)于一些新事物、新行業(yè)，其涉及倫理道德的敏感問(wèn)題，在法律上不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)明確的界定，也會(huì)導(dǎo)致一些人思想和行為的混亂。

其次，道德制約因素。社會(huì)道德環(huán)境和道德觀念，在深層上阻礙法制教育與道德教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在中國(guó)整體的道德環(huán)境較差，較差的道德環(huán)境將對(duì)道德教育的努力產(chǎn)生抵消作用，還會(huì)使受教育者產(chǎn)生接受的逆反心理。在觀念上，當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于人們對(duì)新型道德生活的不相適應(yīng)性，導(dǎo)致道德評(píng)價(jià)失范、價(jià)值取向紊亂。

在新的道德標(biāo)準(zhǔn)尚未確立之時(shí)，社會(huì)道德呈現(xiàn)出失衡的態(tài)勢(shì)，于是出現(xiàn)對(duì)于道德受助期望感、對(duì)道德行為的尊嚴(yán)和信譽(yù)的蔑視心態(tài)和懷疑感，甚至采取與現(xiàn)代社會(huì)完全相反的道德觀。

3高校思想政治教育中法制教育和道德教育的方式根據(jù)高校的法制教育和道德教育的對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境、效果等的要求，高校學(xué)生的法制教育和道德教育的具體方式如下：

第一，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師要精通業(yè)務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)和道德教育。堅(jiān)持教師課堂講授和學(xué)生討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。教師要加強(qiáng)自身的思想素質(zhì)，做到言行一致，為人師表，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生。

加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第二，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理。高校的管理應(yīng)貫通于教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)以及學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。加強(qiáng)學(xué)生管理的方法有：貫徹執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)；貫徹執(zhí)行國(guó)家教委頒布的各種學(xué)生管理?xiàng)l例；高校根據(jù)各自情況制定各種管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。這樣就使高校學(xué)生做到自律和他律、內(nèi)在約束和外在約束的密切結(jié)合，對(duì)高校學(xué)生的法制教育和道德教育起到促進(jìn)作用，提高全社會(huì)公民的法律意識(shí)和道德水平。

第三，加強(qiáng)教師自身的榜樣作用是促進(jìn)思想道德教育的重要基礎(chǔ)。“親其師則信其道”、“身教勝于言教”。教師本身的是擺在學(xué)生面前最好一本教材。一種理論的傳播與被接受程度，不僅取決于傳播的速度，更重要的取決于傳播者本身的踐行表現(xiàn)。

這就是教師的為人師表，是教師的榜樣作用和人格魅力。

第四，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解他們、接納他們，尊重和保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)的權(quán)利。不挖苦、不諷刺學(xué)生，對(duì)學(xué)生循循善誘，進(jìn)行愛(ài)心教育，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

只有切實(shí)以學(xué)生為本進(jìn)行思想道德教育，以學(xué)生的心靈需求為思想道德教育的前提，才能獲得學(xué)生真正的認(rèn)同和接受。