一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是有目共睹的，大體有以下幾點(diǎn)：

1、直觀生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　

運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些抽象的理論以圖形、甚至以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

2、信息量大，教學(xué)效率高　

信息是知識(shí)的元素,信息可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,并且有利于學(xué)生科學(xué)思維的早日形成。在有效的時(shí)間內(nèi)提供較多的信息,是提高教學(xué)效率的有效途徑,這是多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)之一。

3、綜合能力強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范　多媒體技術(shù)

具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等的能力,文字、圖形、圖片規(guī)范清晰,利于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,利于學(xué)生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源　

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教師的大多數(shù)時(shí)間和精力都消耗在重復(fù)性工作上。多媒體教學(xué)不受場(chǎng)地、人數(shù)限制,使教師從大量的重復(fù)性工作中解放出來(lái),把更多時(shí)間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學(xué)中存在的不足

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用也存在眾多的不如人意之處，具體包含如下幾點(diǎn)。

第一、把多媒體教學(xué)作為唯一的教學(xué)手段，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法。首先并不是每門(mén)課都適合使用多媒體教學(xué),有些課程采用多媒體教學(xué)能把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論，大量圖形、圖片、數(shù)據(jù)融合在一起，不僅信息量大，而且上課形象直觀，雖然枯燥學(xué)生卻很容易接受。但有些課程運(yùn)用多媒體教學(xué)效果并不理想，例如數(shù)學(xué)教學(xué)，需要老師對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程詳細(xì)講解，而不是課堂上的屏幕演示。其次，對(duì)于同一門(mén)課程，也不是所有內(nèi)容都要用多媒體講解，尤其是在講到某些難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師一定要用自己的表情、用自己的手勢(shì)來(lái)講解,并且及時(shí)注意學(xué)生形體語(yǔ)言的變化,了解學(xué)生是否接受,必要時(shí)用粉筆在黑板上一步一步地講,直到學(xué)生接受為止。因此多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn),這樣才能起到事半功倍的效果。

第二、教師上課跟著課件走,不按自己的思路進(jìn)行教學(xué),容易助長(zhǎng)教師的惰性。許多教師在課件的制作過(guò)程中，沒(méi)有好好的整理講課思路，只是把要講內(nèi)容堆砌起來(lái)，在講課的過(guò)程中，只是一味的按課件順序講解，使學(xué)生感覺(jué)不到知識(shí)的系統(tǒng)性，只是零散的知識(shí)集合，這樣就達(dá)不到好的教學(xué)效果。同時(shí)教師也在上課過(guò)程中為了避免節(jié)外生枝，只是演示課件，不做思考。為避免此類(lèi)現(xiàn)象，教師在課件制作上應(yīng)多動(dòng)腦筋，按照講課思路做課件，盡可能增加課件對(duì)學(xué)生的吸引力，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整講課內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。

第三、課堂信息量過(guò)大容易造成多方面的問(wèn)題。首先，信息量大，造成信息切換速度過(guò)快，信息對(duì)學(xué)生的作用時(shí)間過(guò)短,使學(xué)生對(duì)所講知識(shí)印象不深,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。所以教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，盡量每次少顯示一些信息，最好模仿板書(shū)的方式進(jìn)行,即讓講課內(nèi)容逐條出現(xiàn),講什么出什么,不要將幻燈片上的內(nèi)容同時(shí)展出。另外也要注意上課過(guò)程中信息的前后聯(lián)系，在講解后面內(nèi)容的過(guò)程中，要聯(lián)系前面內(nèi)容，使重要的信息多停留一段時(shí)間，以加深學(xué)生的印象。其次，信息量大容易造成學(xué)生抓不住重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)上課講的大量信息很容易抓不住重點(diǎn),不能很好地做課堂筆記。當(dāng)文字、圖形出現(xiàn)過(guò)快時(shí),學(xué)生應(yīng)接不暇,導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,思維被動(dòng),又往往因思維被動(dòng)而放棄繼續(xù)聽(tīng)課的努力。一節(jié)課下來(lái)，往往不知道老師講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握，哪些內(nèi)容只需要了解，影響了聽(tīng)課的效率。這就要求教師在講課過(guò)程中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋?zhuān)辉陂_(kāi)發(fā)課件時(shí),應(yīng)對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置標(biāo)記。

第四、影響師生之間情感互動(dòng)。教師在上課時(shí),常常是把多媒體技術(shù)作為演示工具,減少了講解份量。這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播效果,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是教師需要在控制臺(tái)前操作，學(xué)生看到的只是屏幕，師生之間缺乏情感的交流。然而,在多媒體課堂上,大屏幕與教師處于同一個(gè)位置,而大屏幕上繽紛的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)似乎更能吸引學(xué)生的目光,教師的主導(dǎo)作用被忽視,不自覺(jué)地把注意力主要集中在鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕上,成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說(shuō)員,很少注意到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,忽視了學(xué)生的反應(yīng),課堂教學(xué)主次顛倒,師生之間缺少感情交流,不利于知識(shí)的傳授,也不利于教師對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

雖然多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但是完全使用多媒體教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法也是不可取的，因?yàn)閱渭兊亩嗝襟w教學(xué)手段有許多缺點(diǎn)，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)兩者不能相互替代。只有正確處理好二者的關(guān)系,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能取得好的教學(xué)效果。總之,運(yùn)用多媒體教學(xué)要做到符合實(shí)際,不可盲目濫用。

段和教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響,提供更為理想的教學(xué)環(huán)境。

我們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中主要做了以下幾個(gè)方面的工作:

2.4.1．在人體解剖學(xué)的教學(xué)中,我們制作了大量圖片、模型和標(biāo)本,配合教師的語(yǔ)言描述使學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互對(duì)人體模型進(jìn)行瀏覽和觀察。讓同學(xué)們隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“穿過(guò)”各種器官,進(jìn)入人體的深處,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在模型內(nèi)部“漫游”,能讓學(xué)生非常直觀、輕松地學(xué)習(xí)解剖結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4.2．我們利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)療手術(shù)方案和治療效果預(yù)測(cè)方面做了大量的實(shí)驗(yàn),并用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在虛擬模型上進(jìn)行方位的顯示,依據(jù)其方位和虛擬系統(tǒng)中的專(zhuān)家?guī)熨Y料,制定手術(shù)和治療的方案。對(duì)于沒(méi)有把握的方案,還可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從計(jì)算機(jī)上模擬治療的結(jié)果,進(jìn)行評(píng)判。由于這種方式具有低代價(jià)、零風(fēng)險(xiǎn)、多重復(fù)性、自動(dòng)指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn),可以迅速高效的討論手術(shù)方案及其操作技能,從而提高手術(shù)的成功率和醫(yī)療水平。

2.4.3．虛擬手術(shù)操作教學(xué)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)手術(shù)仿真訓(xùn)練中最重要的應(yīng)用。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠虛擬出“真實(shí)的世界”,所以我們成功地運(yùn)用該技術(shù)可以使醫(yī)學(xué)生沉浸于虛擬的場(chǎng)景內(nèi),體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)感知等多種器官,了解和學(xué)習(xí)各種手術(shù)實(shí)際操作，并可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行多次的手術(shù)仿真訓(xùn)練,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.4.4．在醫(yī)學(xué)教學(xué)中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)是它和仿真模擬結(jié)合起來(lái),既能創(chuàng)造出逼真的環(huán)境、場(chǎng)景,又可以模擬出不同條件下的救治等。平時(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)又不易實(shí)現(xiàn),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使醫(yī)學(xué)教學(xué)更貼近實(shí)際,突出了對(duì)學(xué)生心理的訓(xùn)練,能充分表現(xiàn)出未來(lái)中的高技術(shù)、復(fù)雜性等特點(diǎn),擴(kuò)大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)救治的經(jīng)驗(yàn)。