第一篇

1作業要有趣味性

很多學生不愿意完成教師布置的作業，最重要的原因就是對教師布置的作業缺乏興趣。我們總會將不喜歡做的事放到最后去做甚或不做，而我們的學生只有十來歲，正是自我主導一切的時候，如果作業枯燥乏味，他們很有可能選擇不做或者抄襲，敷衍了事。那么我們教師就要針對學生的這一心理特點，布置具有趣味性的作業，用有意思、有趣味的作業激起他們強烈的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，讓他們忍不住去做，主動、積極地投入到學習中，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。如學了含有if引導的條件狀語從句的復合句，該句型的時態用法較為重要，為了鞏固該句型的用法，使學生能熟能生巧，筆者設計了“if接龍”的課堂作業，要求前后意思連貫、邏輯性強。學生們紛紛動腦動筆，想象出一連串有趣的故事情節。學生思維開闊，講述生動有趣，課堂上笑聲陣陣。

2作業容量要呈現層次性和差異性

每個班級少則三四十人，多則五六十人，每個學生的學習成績和興趣愛好各不相同，如果布置相同的作業，勢必會使學習成績好的學生感覺太簡單，不屑于做，學習成績差的學生則會感覺太難，進而放棄獨立完成，選擇抄襲或者不做。所以，我們在布置作業的時候，要考慮到不同學生的差異，考慮學生的個性特點和具體學情。我們設計的作業，要盡量從學生的實際出發，根據其最近發展區，設計多層次的彈性作業。比如，對于同一個單元，課后作業也可以分層次、分梯度，我們可以設計三類作業，分別針對優等生、中等生和學困生；也可以設計幾種類型題目，讓學生自己選擇完成，要本著讓所有學生都能得到相應發展的原則，讓每位同學都能在完成作業的過程中使知識得以鞏固，獲得成就感。

3作業要適量

很多教師為了讓學生掌握英語單詞的用法和語法，布置大量的抄寫、練習、聽寫、記憶類作業，以為可以以量取勝，殊不知卻引起了學生的反感。每個學科的教師都會布置作業，加起來的作業量是十分大的，如果我們在布置作業的時候，搞“題海戰術”，布置的作業量太大，就會使學生漸漸失去興趣，最終形成對任何事情都敷衍了事的習慣。因此，一定要注意將作業量控制在學生可以接受的范圍內。

4總結

英語要掌握的單詞和語法知識很多，如果只依靠課堂上的40分鐘是不可能取得好的效果的，還需要布置適量的課外作業。我們英語教師在布置作業的時候，一定要注意作業的開放性、趣味性、層次性，使英語作業設計更為合理，真正起到復習鞏固課堂教學內容的作用。

作者：謝梅花 單位：江西省于都中學

第二篇

一、現階段初中英語作業講評內容的現狀

1.作業內容的布置不合理

由于英語這門學科與其他課程有很多不同的地方，使得學生很少將英語運用到生活中，因此教師在進行英語作業內容的布置時有很多不合理的地方。比如在學習問候時，教課書上的內容是：“howareyou?”(你好嗎)，教師在進行作業的布置時會出現這樣的內容“A：__?B:Iamfine”學生在做作業時只需要按照教材上的內容填寫“Howareyou”就可以了，這就導致學生的答案相同，學生在完成作業的時候并沒有進行思考，使得作業的布置失去了其原有的意義。

2.評價方法缺少靈活性

由于英語不是我們日常生活中需要使用的語言，因此在進行教學時必須要進行有效的互動才可以實現英語課程教學的高效性。對于很多的學生來說，英語課程的學習存在著很多的難度，這就需要教師在進行作業的講評時多進行相關內容的講解。很多教師在審批作業時只是指出學生錯誤的地方，學生只是按照教師的要求進行改正。而學生并不清楚出現錯誤的原因，這樣就會導致英語的學習沒有較好的改進。在進行作業的講評時，學生大多處于被動狀態，學生不能很好的表達自己的觀念，使得學生的參與性不高，這也使得作業講評的效率低。

二、加強初中英語作業講評內容改進的措施

1.提升作業的深度

教師在布置作業任務的時候要注意作業的內容，不能讓內容完全和書上相同，作業內容的核心要與書上的相同，但是要帶有一定的深度，從而讓學生更好的思考。例如在進行問好時，可以設計成兩個人對話的模式，這樣就會讓學生深刻的了解問好的應用場合。教師可以進行課外內容的拓展，從而更好的提升作業講評的效率。

2.改變講評的模式

很多學生由于英語基礎不好，在做作業的時候存在緊張的心理，害怕看到教師的講評，傳統的作業講評中的等級劃分會極大的傷害了學生的自尊心，使得學生對作業的講評產生抵觸的心理。教師在進行作業的講評時要注意保護學生的自尊心，不用傳統的評價模式，而是標注出學生需要改進的地方，讓學生更好的明白自己的不足，進而進行更好的改進。這樣的講評方法能夠提高學生學習英語的興趣，從而讓學生主動參與到作業的講評中。

三、總結

總之，初中的英語對于學生的學習非常重要，初中英語是學生學習英語的基礎時期，因此培養學生學習英語的興趣非常重要。作業是教學中的一項非常重要的教學方法，對作業的講評不僅可以檢查出學生對知識的掌握情況，還能讓教師根據對作業的講評改進自己的教學方法。對初中英語作業的內容進行有效的講評可以增強學生和教師之間的互動，從而讓學生更好的學習英語。教師在布置作業任務的時候，要根據學生的接受能力布置一些帶有一定難度的作業，從而更好的提升學生的思考能力。學生要根據作業的內容總結自己學習中出現的不足，從而進行更好的改進。教師要加強對英語作業內容的講評，讓作業的布置更好的發揮其作用，從而更好的提升學生的學習成績。

作者：孫明 單位：南京市東山外國語學校

第三篇

1注意作業的多樣性

在以往的教學活動中，老師布置作業的形式非常單一，通常就是背背單詞和課文，這樣沒有針對性的練習無法讓學生逐一攻克學習過程中遇到的疑點和難點。另外單一枯燥的作業形式很容易讓學生產生厭倦的心理。老師在進行作業設計時應該注意其多樣性，既有對單詞的理解，也有對語法知識的訓練，還要有對文章主旨思想的理解。比如在學習“AChanceinaMillion”這篇文章時，作業中可以設置詞匯應用類的習題：Therewasthe___（A.remotestB.scarestC.greastestD.lightest）chanceshemightberight.以及對句子結構的練習：Hisreaderswithaseriesofcoincidences______（A.mostlybeingB.mostofwhichwereC.mostofthenwereD.whichwouldbemost）wildlyimprobable.這樣學生可以通過不同類型的作業來進行有針對性的練習。

2注意作業的趣味性

無論是哪一門學科的學習，興趣都是最好的老師，只有學生對英語學習產生了濃厚的興趣，學生才能充分發揮主觀能動性，積極主動地完成作業。所以，老師在進行作業設計時要充分結合中學生的心理特點，他們都具有很強的好奇心，喜歡新鮮有趣的事物。具有趣味性的作業能夠讓學生在輕松的氛圍中完成學習任務，扎實地掌握所學知識。比如在學習Unit5IfYouGototheParty,You’llHaveaGreatTime時，為了鞏固時態用法知識，老師可以給學生布置一個用if接龍的游戲作業。老師先說：IfIsleeplateonMonday,Iwillbelateforschool.學生可以接著說：IfIamlateforschool,Iwillgotoschoolinahurry.IfIgotoschoolinahurry,Iwilltakearideonastranger’scar.IfItakearideonastranger’scar,hewilltakemetoastrangeplace.這樣趣味性的作業更能吸引學生的注意力。

3注意作業的實踐性

英語既是一門學科，也是一種溝通交流的工具，為學生布置作業時還應該注意作業的實踐性，讓學生能夠通過作業明白如何將所學到的理論知識應用到實際生活中，讓英語學習真正體現“來源于生活，再走向生活”的特點。比如在學習I’dlikesomenoodles.時，老師可以讓學生模擬和餐廳服務員進行預訂面條的對話，并完成如下的內容：Address:CenterStreetNO.6；Number：0371—7055321；Food:Alargebowlofnoodles；Ingredients:Beefandonion；Drink:AbottleofFutureCola.對于這樣的作業設計，學生的參與性很高，訓練也比較全面。

教師應該深入分析目前中學英語作業中存在的問題，結合實際教學情況，進行英語作業的實效性設計，從而切實提高學生英語語言能力和知識水平。

作者：何少群 單位：江蘇省揚州市江都區丁溝中學