第一篇

一、以“技巧”為中心，進(jìn)行專題訓(xùn)練

目前高中生寫(xiě)作的目的主要是要應(yīng)付應(yīng)試作文，而這類作文有固定的套路可循。很多學(xué)生在看到題目后，會(huì)花很多時(shí)間去構(gòu)思，但還是不知道如何下手，尤其是基礎(chǔ)寫(xiě)作，高考《考試說(shuō)明》要求是在10分鐘以內(nèi)完成，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這是相當(dāng)困難的。所以在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生必要的寫(xiě)作套路是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力不可缺少的重要過(guò)程。特別是在進(jìn)行高考專項(xiàng)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能時(shí)，要教會(huì)學(xué)生一些固定寫(xiě)作的套語(yǔ)，要注意文章的整體性把握和基本寫(xiě)作知識(shí)的傳授，即包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，字母大小寫(xiě)、連詞造句、造句成段、成段成章及寫(xiě)作技巧等，要求學(xué)生最后融會(huì)貫通。比如在講如何寫(xiě)英語(yǔ)通知類作文的技巧時(shí)，先給出寫(xiě)英語(yǔ)通知時(shí)常用句型，如：Therewillbealectureon...；TheStudents’Unionhasdecidedtoholdameeting...；Thosewhoareinterestedinit，please...；Allthestudentsareexpectedtoattenditontime；Don’tbelate.Don’tmissthechance.……然后給出一個(gè)通知，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的套語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，課后再布置一個(gè)類似的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生牢固地掌握此類作文的寫(xiě)作技巧。然后再根據(jù)一個(gè)一個(gè)專題（如調(diào)查報(bào)告，地點(diǎn)寫(xiě)作，人物介紹等）進(jìn)行授課，讓學(xué)生掌握不同類型的寫(xiě)作套語(yǔ)，同時(shí)熟記技巧，這樣的方法可以讓更多學(xué)生快速提高寫(xiě)作能力。

二、形式多樣地克服學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的漢語(yǔ)思維

1．教師盡量全英文上課

英語(yǔ)的遣詞造句跟中文的不一樣，想要克服學(xué)生的漢語(yǔ)思維，就必須讓學(xué)生每天接觸英語(yǔ)，并用英語(yǔ)的思維來(lái)思考。教師用全英文授課也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的方法之一，在課堂上教師用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生，那學(xué)生也必須用英語(yǔ)來(lái)回答，這樣無(wú)形當(dāng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。

2．讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)英語(yǔ)日記

每天用英語(yǔ)寫(xiě)日記也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的一個(gè)很好的方法。讓學(xué)生寫(xiě)日記，不僅要記下每天發(fā)生的事情，而且還要注意正確使用英語(yǔ)的固定搭配。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)當(dāng)中很多固定的搭配、句型和結(jié)構(gòu)，而這些都是無(wú)法用漢語(yǔ)思維來(lái)解釋的，所以這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中努力把那些固定的搭配、句型、結(jié)構(gòu)背下來(lái)，然后用于作文中，所以要求學(xué)生要把每天所學(xué)的短語(yǔ)，句型運(yùn)用在描繪當(dāng)天發(fā)生的事情的日記中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，也幫助學(xué)生記憶一些固定的短語(yǔ)跟句型。

3.重視對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)批改

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)的批改、講評(píng)，及時(shí)的糾錯(cuò)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是那些很明顯的“中國(guó)式英語(yǔ)”的句子，教師在批改的時(shí)候要特別注意記錄下來(lái)。教師可以抽查部分學(xué)生的作文，找出共同的錯(cuò)誤；或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批，讓他們更加牢固地掌握某些固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并及時(shí)糾正他們寫(xiě)作中的“中國(guó)式英語(yǔ)”，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維方式。及時(shí)批改學(xué)生的作文的同時(shí)還要及時(shí)評(píng)講，而且要根據(jù)批改的情況進(jìn)行有的放矢的講評(píng)，對(duì)于那些普遍存在的錯(cuò)誤，教師要更加有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)，并注重糾正學(xué)生由于漢語(yǔ)干擾而出現(xiàn)的句子錯(cuò)誤，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。

三、總結(jié)

總之，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，作為英語(yǔ)老師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥以及各種技能的訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中取得高分。

作者：潘琴 單位：江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、過(guò)程寫(xiě)作法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.正式寫(xiě)作之前的準(zhǔn)備活動(dòng)

正式寫(xiě)作之前教師要做好三方面的工作：寫(xiě)作引導(dǎo)工作、組織小組討論工作以及制定寫(xiě)作大綱工作。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作之前，教師首先要針對(duì)寫(xiě)作主題聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮寫(xiě)作引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作主題為中心進(jìn)行發(fā)散性思考，從而讓學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作資源。其次，教師要將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫(xiě)作主題的討論，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而使學(xué)生能夠獲得豐富的靈感并確定下寫(xiě)作內(nèi)容，最后由學(xué)生根據(jù)教師的寫(xiě)作引導(dǎo)以及小組討論的結(jié)果各自制定自己的寫(xiě)作大綱。

2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作階段

在經(jīng)過(guò)教師的寫(xiě)作引導(dǎo)以及小組討論之后，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)各自制定的寫(xiě)作大綱進(jìn)行作文寫(xiě)作。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程中，教師主要要做好以下兩方面的工作：第一，教師不應(yīng)該只呆在講臺(tái)上讓學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)作，教師應(yīng)該到學(xué)生中間進(jìn)行查看，如果學(xué)生在寫(xiě)作中遇到困難，教師要及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行講解；第二，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，不要拘泥于形式，更不要拘泥于教師所講的范圍，大膽地將自己所想的東西表現(xiàn)出來(lái)。

3.組織小組進(jìn)行討論

在學(xué)生完成各自的寫(xiě)作之后，教師不應(yīng)該立即要求學(xué)生將自己的作文上交，應(yīng)該以小組的形式將學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行小組討論。在小組討論過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自的作文都拿出來(lái)，每個(gè)人都將自己的作文朗讀一遍，小組其他人聽(tīng)完之后，可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)小組討論的方法，可以達(dá)到組員之間相互修改、相互學(xué)習(xí)的目的。一方面，學(xué)生可以通過(guò)小組討論，明確自己作文中的不足之處，加以修改；另一方面，學(xué)生可以在聽(tīng)取別人的文章中，學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作技巧、豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

4.進(jìn)行作文初稿的修改

在進(jìn)行完小組討論之后，學(xué)生會(huì)了解到自己作文初稿的不足之處，同時(shí)，由于聽(tīng)取到別人的文章，豐富了自己的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作內(nèi)容，因此，在對(duì)作文的修改方面會(huì)有新的思路以及內(nèi)容。這時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的初稿修改時(shí)間。同時(shí)，在修改之前，教師要進(jìn)行相關(guān)修改技巧的講述，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)細(xì)節(jié)。例如，教師要提醒學(xué)生注重語(yǔ)法的正確性，檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有錯(cuò)誤，檢查單詞拼寫(xiě)是否有錯(cuò)誤，特定格式的寫(xiě)作中寫(xiě)作格式是否正確等問(wèn)題。

5.教師評(píng)講

在經(jīng)過(guò)小組討論、獨(dú)立寫(xiě)作以及作文初稿的修改的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)常在講臺(tái)下巡查以觀察學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且耐心的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些具有普遍性的問(wèn)題，教師應(yīng)該集中起來(lái)集體進(jìn)行講解并著重強(qiáng)調(diào)。

6.進(jìn)行作文的二次修改并最終定稿

在教師評(píng)價(jià)完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的第二次修改。通過(guò)對(duì)作文的多次修改，學(xué)生可以更為熟練地掌握寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法，不斷鞏固自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并不斷地提高自己的作文質(zhì)量。在作文的二次修改完畢之后，學(xué)生最終定稿。教師應(yīng)從學(xué)生的定稿中挑選出比較優(yōu)秀的作文，進(jìn)行朗讀并貼于教室的黑板報(bào)上。通過(guò)這種做法，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作的積極性；另一方面，教師將優(yōu)秀作文朗讀并貼于黑板報(bào)之上，利于學(xué)生向優(yōu)秀典范學(xué)習(xí)，從而更好地提高自己的寫(xiě)作水平。

二、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程寫(xiě)作法是一種以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法。它不僅要關(guān)注學(xué)生最后的寫(xiě)作產(chǎn)物，還要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的過(guò)程。過(guò)程寫(xiě)作法能夠克服結(jié)果寫(xiě)作法的不足，更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。必須要重視過(guò)程寫(xiě)作法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

作者：吳艷東 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克旗第一中學(xué)

第三篇

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難的原因

1.1學(xué)生自身的重視程度不夠，投入少

許多學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，不能正確表達(dá)自己的意思。例如:Idon’tknowwhereisshe;Myfatherbuymeacom-puteryesterday.等等。良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是提高寫(xiě)作的基本前提，也只有英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，才會(huì)出現(xiàn)與之類似的問(wèn)題。學(xué)生自身對(duì)于基本功的忽略，力求速度，忽視句子的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，也是造成目前眾多高中生寫(xiě)作困難的原因之一。

1.2教材對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的忽視

在新編的教材里面，寫(xiě)作題目是依據(jù)各單元話題進(jìn)行寫(xiě)作，散插在各單元的最后一課，而這往往會(huì)成為對(duì)話與閱讀的附屬部分，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也就容易出現(xiàn)蛇尾的現(xiàn)象，大部分內(nèi)容是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課上僅僅是用來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)作方面的技巧經(jīng)常被一筆帶過(guò)，而且另一方面，寫(xiě)作形式都是指導(dǎo)性寫(xiě)作，即對(duì)寫(xiě)作目的、對(duì)象、體裁、內(nèi)容以及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，情景也一般都有提綱或者圖畫(huà)等，這也導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作訓(xùn)練也十分單一，僅僅是為了完成這一小部分教學(xué)任務(wù)，主要還是以應(yīng)試為主。造成高中生寫(xiě)作困難的原因有很多，而這些原因也不是一天兩天就積累起來(lái)的，也不是短暫的幾天就可以解決的。由于目前我國(guó)目前的教育體制并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行整體的規(guī)劃與改革，也就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中總會(huì)存在一些上述所講到的問(wèn)題。

2面對(duì)寫(xiě)作困難的處理對(duì)策

2.1狠抓教師作風(fēng)，提高教師重視程度

針對(duì)目前存在的教師重視力度不夠的問(wèn)題，各教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)一系列改革來(lái)帶動(dòng)教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)及表達(dá)能力的重視程度，例如，撥出部分資金，開(kāi)辦一系列的口語(yǔ)及寫(xiě)作方面的比賽，提高教師們的重視程度，對(duì)各班進(jìn)行寫(xiě)作質(zhì)量考核，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)習(xí)作能力較高的班級(jí)及任課教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以及建立各種機(jī)制，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到相應(yīng)的提高。

2.2提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力

針對(duì)學(xué)生們普遍存在的缺乏閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的素材收集量少、理解能力差的問(wèn)題，教師可通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句等方面語(yǔ)法問(wèn)題的解析，通過(guò)閱讀理解、完形填空等題型的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詞、句的理解能力，也可以借此鍛煉學(xué)生的猜詞能力。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)能力不同的學(xué)生分別進(jìn)行針對(duì)性的分階段練習(xí)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可讓其適當(dāng)從淺顯易懂的文章作起，一步一階段進(jìn)行提升;針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以直接提供有哲理性、有難度的文章，但要注意照顧到能力較差的同學(xué)的自尊，多對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。

2.3強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練

寫(xiě)作基本功訓(xùn)練是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，是通過(guò)詞匯、句子、段落、文章的階段訓(xùn)練而成的。正如蓋樓房一樣，只有把地基打?qū)崳拍芟蚋邔影l(fā)展。教室們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握情況的考察力度，通過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)等形式，累積學(xué)生們的詞匯量，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)單詞的掌握逐步加深，教師也可適當(dāng)通過(guò)對(duì)英漢互譯等題型的訓(xùn)練，提升學(xué)生的翻譯能力。隨著寫(xiě)作內(nèi)容的逐漸豐富，教師要針對(duì)不同風(fēng)格、不同類型的寫(xiě)作題目進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也就能大大提高寫(xiě)作能力。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、對(duì)基本功重視程度不夠等問(wèn)題，學(xué)校與教師可以通過(guò)開(kāi)展各種趣味活動(dòng)以及對(duì)基本功的宣傳，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，讓學(xué)生充分保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)生感興趣的題材多為日常生活中常見(jiàn)的食物，教師們可以據(jù)此在課堂上開(kāi)展讓學(xué)生自由選擇話題的寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽創(chuàng)新，干預(yù)闡述自己的看法，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有很大幫助。

2.5掌握寫(xiě)作方法，由淺入深，適時(shí)多練

基本功的練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣固然重要，寫(xiě)作方法也同樣不容忽視。教師可以通過(guò)短語(yǔ)組句、多題型訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如9AStarsign教學(xué)中教師利用流程圖的信息，要求學(xué)生寫(xiě)一封正規(guī)的推薦信。使學(xué)生了解推薦信的寫(xiě)作技巧，提高自身能力，同時(shí)開(kāi)展多層次教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容總體上實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到易、由表及里的深入發(fā)展的過(guò)程，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.6充分利用各種多樣化教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段不論是對(duì)好學(xué)生還是差學(xué)生，都會(huì)讓他們覺(jué)得厭倦。這就要求教師在課堂上能有多種教學(xué)方式。例如，復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用“單詞接龍”或“頭腦風(fēng)暴”法等方式，課堂上也可以通過(guò)圖片教學(xué)、聽(tīng)音樂(lè)以及猜謎等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，使課堂成為一個(gè)充滿活力與創(chuàng)意的地方，而不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)考試得分的地方。

2.7適當(dāng)舉例，善抓典型，當(dāng)堂修改

教師在教學(xué)過(guò)程中可以在適當(dāng)時(shí)候舉出幾個(gè)不同的案例，在課堂上耐心講解，并給出適合學(xué)生們提高能力的建議，有時(shí)讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比老師們直接點(diǎn)出效果要好的多。一來(lái)，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)改正的能力，二來(lái)，也可以通過(guò)自我查找等方式，加深學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的記憶?？偠灾⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要的一部分，而英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練也是基本功訓(xùn)練的一部分。寫(xiě)作能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一，教師們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，勤加練習(xí)，假以時(shí)日學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)全面提高。

3結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)行的以升學(xué)為目的、以選拔考試為手段的教育體制，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國(guó)際教育的發(fā)展潮流。我國(guó)現(xiàn)行的教育機(jī)制，容易造成許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有嚴(yán)重的抵觸心理，也容易出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生，但英語(yǔ)作為最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，在日常生活中的作用越來(lái)越大。而寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)題型，更是容易致使學(xué)生丟分現(xiàn)象更加嚴(yán)重。作為重要交際手段的英語(yǔ)，必須掌握學(xué)習(xí)它的正確方法，將它學(xué)懂，并且學(xué)以致用。也只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯充滿樂(lè)趣，才能真正地提高自身能力。

作者：韓夢(mèng)婷 單位：四川師范大學(xué)