1、五年制高職英語(yǔ)學(xué)困與教困的原因與分析

1.1教材不適合學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，教師備課量大

目前公開(kāi)出版的中職、高職類(lèi)教材雖然品種不少，但均存在編寫(xiě)內(nèi)容、思路陳舊，難度較大的問(wèn)題。以我校現(xiàn)有中國(guó)傳媒大學(xué)出版的中職教材為例，第一課的語(yǔ)法是名詞，課文有5段，單詞20個(gè)，短語(yǔ)12個(gè)，編排體系上不生動(dòng)，雖有圖案，但太少太單調(diào)，無(wú)法做到圖文并茂，講解練習(xí)也無(wú)法與教材相媲美。極大部分學(xué)生感到困難，把書(shū)都丟失了。每學(xué)期備課時(shí)，我也很困難，要投入時(shí)間和精力補(bǔ)充適合學(xué)生的內(nèi)容。

1.2極大部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師情緒很受影響

每次上課都要先維持紀(jì)律，而部分學(xué)生不是講小話，就是發(fā)呆或想睡覺(jué)。上課睡覺(jué)是違反學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的不良行為，督導(dǎo)查課的重點(diǎn)；基礎(chǔ)太差，有部分學(xué)生干脆就放棄。面對(duì)那些不鬧，不講小話，而又無(wú)法配合你教學(xué)要求的學(xué)生，你會(huì)教得很無(wú)奈。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中面對(duì)具有厭學(xué)情緒的學(xué)生自身情緒也會(huì)受到很大的影響，原本準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)膫浒笗?huì)因?yàn)閷W(xué)生的消極、厭學(xué)而變得無(wú)心教書(shū)，以致情緒低落，長(zhǎng)此以往必將會(huì)形成惡性循環(huán)，久而久之學(xué)生的成績(jī)勢(shì)必會(huì)越來(lái)越差，學(xué)習(xí)效果會(huì)受極大的影響。

1.3學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不想努力學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)不相長(zhǎng)

高職院校學(xué)生一般多認(rèn)為技術(shù)遠(yuǎn)比學(xué)好英語(yǔ)重要，他們認(rèn)為只要學(xué)好技術(shù)就能有個(gè)好的就業(yè)前景，而忽略了學(xué)好英語(yǔ)會(huì)對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。

1.4沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成課后學(xué)習(xí)，自學(xué)能力沒(méi)有形成

互聯(lián)網(wǎng)改變著學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式，給他們的生活帶來(lái)積極的影響，同時(shí)也產(chǎn)生消極影響。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生就成了典型的學(xué)困生。五年制的高職生更為突出，更加沒(méi)有節(jié)制性。1.5以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式還未建立，教師自己設(shè)計(jì)的精彩課堂不能打動(dòng)學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的興趣目前所提倡的外語(yǔ)教學(xué)方法，無(wú)論是“交際教學(xué)法”，還是“任務(wù)教學(xué)法”，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師只是起管理、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。教師不再是“演員”，而是“導(dǎo)演”。外語(yǔ)課是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了使用，因此在課堂上多讓學(xué)生使用外語(yǔ)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2、應(yīng)對(duì)五年制高職英語(yǔ)學(xué)困與教困的措施

1）編寫(xiě)適合五年制學(xué)生的新課標(biāo)。2）教材內(nèi)容可向?qū)W生征集他們喜歡的、感興趣的話題內(nèi)容，力求貼近學(xué)生生活。3）建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。4）教師應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，尋找適合自己的控制課堂的方式。5）發(fā)揮“視聽(tīng)教室”、“實(shí)訓(xùn)室”的作用，讓英語(yǔ)課不僅能在教室里上，也可以根據(jù)授課內(nèi)容，將課堂移至“視聽(tīng)教室”、“實(shí)訓(xùn)室”，甚至操場(chǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是只坐在教室，將有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。6）給學(xué)生反復(fù)講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，各個(gè)行業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求顯得更加突出。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。7）幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良誘惑，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心。8）在課外活動(dòng)中梳理學(xué)生的情緒、心智，建立良好的師生關(guān)系。

3、結(jié)語(yǔ)

五年制大專(zhuān)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的確存在一些問(wèn)題,作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷尋找更適合更能提高解決學(xué)困與教困的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，對(duì)癥下藥,采取恰當(dāng)措施,就能有效克服,從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技能型人才。

作者：趙云 單位：南工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院