第一篇

一、要營造和諧民主的學習氛圍，為學生創造創新學習的環境

這就要求我們教師要營造寬松民主和諧學習環境，創造性才能的發揮離不開創新動機，它與課堂環境密切相關，課堂氣氛民主、輕松、師生關系和諧、融洽，有助于開拓學生思路，展開多向思維，誘發出創造動機，創造性解決問題，民主、輕松的課堂氣氛是創新思維的陽光、雨露、土壤，是發展創造性思維的前提條件。因此，營造民主、和諧的課堂教學氛圍，就是要使課堂教學生動活潑，使學生得到足夠的表現自己思想和交流情感體驗的機會，產生有利于創新思維發揮的積極情感。同時教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。善于鼓勵學生敢于發表自己的見解，對學生提問、答問題、發表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學生創設和諧、民主、愉快的學習環境，充分發揮學生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動參與學習，從而提高學生的血液系效率和培養學生探索、創新能力。

二、引導小學生掌握學習方法，培育學生的創新能力

引導學生掌握學習方法就是要教會學生學會學習。特別是小學生學會學習為下一步提高終身學習能力打下基礎。因此，讓學生學會學習是素質教育的重要目標之一。基于這種理念，在教學中要十分重視以學生的學法為核心的學習能力的培養，使學生學會學習，做學習的主人，從而在教學活動中獲得主動的發展，體驗學習的成功與樂趣；讓學生學會質疑，質疑問難是思維的開端，當學生有了質疑能力，那么在學習過程中就會不斷地產生疑問，提出問題，從而培養學生創新思維合格能力；讓學生學會發現，學習活動不僅是獲得知識，形成技能的過程，也是發現新問題，引發新思考的過程，因此，教師要站在培養具有創新意識人才的高度，鼓勵他們質疑問難，善于“異想天開”。要努力創設情景，點燃思維的火花，要給學生提供誘因，引起學生新的發現。在學習活動中學會發現學會創新。

三、在課堂上要精心設問，激發學生的創新能力

在學生學習的過程中適時的拋出這些問題，能夠起到“一石激起千層浪”的作用，最大限度的調動學生學習的積極性。學生的主管思維激發出來了，就可以主動的參與到學習中去，學習的效率就會成倍增長，學生的創新能力也會得到激發。例如在講“直線、線段、射線”時講到兩點之間的距離直線最短時，我會問到學生在上學的路上如何能使自己走的距離最短呢？學生就會給出各種各樣的答案。有的學生說：“在走路時，不要走S形，”有的同學說：“在拐彎時要?⌒⊥?rdquo;，在見到射線時我會提問學生“手電筒發出的光是一條直線嗎”？講到線段時我會問學生：“為什么我們固定圖畫時最少要用幾個圖訂”這些問題雖然不在書本上但都與學生的生活相結合，學生碰到這些問題時積極性很高，能夠最大限度的激發學生的創造性思維培養學生的創新能力。

四、讓學生體驗創新的成功樂趣，延續創新激情

培養學生創新能力不是一節課或者幾個問題就能解決的，需要教師在教學中細心觀察，多發現、多引導。要讓學生永遠保持創新的激情、培養學生的創新習慣，這樣才能形成創新能力。這就需要教師不斷的讓學生體驗創新活動、創新思維給學生帶來的成果感。例如在小學數學中對面積的計算，當學完這些公式后，我會給學生留一道作業，讓學生用尺子和另外一種方法計算一下自己房間的面積。學生回到家里后都能用尺子量出房間的長和寬計算出來面積。但是用另外一種方法是什么方法呢？這時候有的學生就想到了查地板磚。一塊地板磚的面積是多少。有多少塊地板磚？有沒有不是整塊的？這樣也可以大致計算出房間的面積。這種方法在一些學生的思維中就是一種創新。學生能夠這樣計算出來就是創新的成果，教師要多加表揚，讓他們體驗創新的樂趣，延續學生創新激情。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

五、總結

總之在小學數學的教學中教師應該努力挖掘教材，激發學生的求知欲和想象能力，讓學生主動的去探索問題，學生在探索活動中思維得到發展，能力得到提升，勇于創新的品質就會逐漸形成。

作者：郭紅梅 單位：河北省磁縣時村營中心小學

第二篇

一、利用學生好奇心培養創新意識

好奇是創新意識的內部動力，是創新潛力的起源，同時也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發明都是由最初的好奇發展總結而來的。強烈的好奇心會驅使人們主動去探索問題，尋找事物發展的規律。在小學數學課堂教學中，教師應該充分利用學生旺盛的好奇心，讓學生自發的探索數學知識。教師可以把即將學習的知識中比較新奇有特色的因素提出，讓學生對此產生好奇。比如說在學到“能被3整除的數”這個內容的時候，教師可以先向學生詢問，學生知道哪些數字可以被3整除？通常學生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵學生，讓學生說一些較大的數字。當學生說出如198、147這些數的時候，教師可以按照這些數字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學生感到驚奇的時候，讓學生進行驗證是否真的能被3整除。然后再列出幾個能被3整除較大的數，如1350、1620，讓學生進行驗證。經過驗證會發現同樣能被3整除，讓學生對此產生強烈的好奇。在學生無比好奇的時候，教師可以引導學生對這些能被3整除的數進行總結，思考這些數之間的共同特征，學生通過積極的討論，發現了所蘊含的規律，也學到了本節內容所需要教授的知識。在學生產生好奇，從而自行探索的學習中，既讓學生通過自己思考對所學到的知識印象更加深刻，又激發了學生的思維，培養了創新意識。

二、培養創新意識要鼓勵學生提出質疑

在學習的過程中能夠發現問題、提出問題是創新意識培養的關鍵。所以，小學數學教師在教學的過程中，要依托小學生喜歡提問的提點，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的觀點，提出質疑，特別是學生的一些別具一格的想象和標新立異的想法，教師需要及時適當的給予肯定和表揚，還需要對問題進行恰當的引導，促進其發展成有教學價值的因素。例如，應用題問題：某小學某班共有學生50人，其中男生的數量是女生數量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分數方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學生提出是否可以用別的方法進行解答，教師在這個時候可以引導學生嘗試其他的解法。學生通過積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。教師通過對學生在課堂上提出的質疑進行驗證和引導，讓學生不斷增強在數學學科上的信心，同時培養了學生發現問題、解決問題的能力，從而對學生創新意識進行培養。

三、優化練習設計通過思維障礙的設置培養創新意識

創新意識主要表現在對同一問題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設計理念，在思維方式上表現獨特。求異思維是創新思維的基礎，是創造性思維的前提。教師在進行課堂練習設計，應該根據學生的學習情況設置一些思維障礙，讓學生產生認知沖突，在學生能力范圍內，通過沖突對學生的創新意識進行培養，讓學生在練習過程中體會到成功的愉悅感。教師在培養學生的創新意識過程中，可以按照教材內容特點布置一些具有創造性的練習，利用學生發散思維能力，激發學生創新意識。

例如，在學習了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對內容進行練習的時候，可以將學生帶出教室，讓學生在學校空地上集合，安排練習題目。在空地上設計一個面積為20平方米的花壇，有多少種設計方案？學生對這個題目有著高漲的積極性，他們運用已經學到的知識，思考討論，發揮豐富的想象力和創意，做出了多種獨具匠心的設計方案，這就是學生充分發揮創新意識的結果。在鞏固所學知識的同時，也讓學生思維更加具有創造性，增強了學生的創新意識。

四、結束語

綜上所述，學生創新意識培養的最佳時間是小學階段，數學學科的主要特征是較強的理論性和實踐性，與人們生活有著千絲萬縷的聯系。所以，小學數學教師在教學過程中，要將教學內容和生活實際相結合，利用靈活多樣的教學手段對學生創新意識進行培養，使學生所學知識運用到生活實踐中，從而對學生數學學科學習興趣也起到激發作用，保持學生強烈的求知欲，讓學生主動對知識進行大膽探索，提高學生的創新意識。

作者：吳思明 單位：海南師范大學