一、利用數(shù)學(xué)人物故事滲透感恩社會(huì)的教育

在初中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)人物故事都可以作為感恩教育的題材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)安排，結(jié)合教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩社會(huì)的教育，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、感恩社會(huì)的意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)家華羅庚由于家貧連初中都沒(méi)有上，但其堅(jiān)持自學(xué)，獲得了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任的賞識(shí)，被安排在清華大學(xué)圖書館工作，并逐漸成為清華大學(xué)的一名助教，為他研究數(shù)學(xué)提供了便利條件。感受到清華大學(xué)對(duì)自己的栽培和幫助，華羅庚放棄在美國(guó)的優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國(guó)，成為我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的主要奠基人。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)早年從廈門大學(xué)畢業(yè)后，在廈門大學(xué)任教，但由于他一門心思鉆研數(shù)學(xué)，并不適合從事教學(xué)工作。國(guó)家了解到這種情況后，將陳景潤(rùn)調(diào)入中國(guó)科學(xué)院研究所工作，讓他專心研究數(shù)學(xué)。為了報(bào)效國(guó)家和社會(huì)對(duì)他的關(guān)心，陳景潤(rùn)刻苦鉆研，經(jīng)過(guò)１０多年的推算，終于攻克了哥德巴赫猜想，為我國(guó)贏得了不朽的榮譽(yù)。通過(guò)數(shù)學(xué)人物故事教育，學(xué)生從這些數(shù)學(xué)人物身上認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)和社會(huì)的責(zé)任，進(jìn)而從心底里產(chǎn)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感，認(rèn)真去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便將來(lái)報(bào)效國(guó)家和社會(huì)。

二、利用數(shù)學(xué)知識(shí)拓展?jié)B透感恩自然與生命的教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)人物故事對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，而且可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生感恩自然、感恩生命等情感。例如，在講解數(shù)列的知識(shí)時(shí)，可以將數(shù)列知識(shí)拓展到資源利用方面，借助我國(guó)資源的枯竭程度，計(jì)算我國(guó)資源每年的平均損耗量，以這個(gè)平均損耗量為公差，計(jì)算我國(guó)資源儲(chǔ)量的枯竭年限。通過(guò)該知識(shí)在資源利用領(lǐng)域的拓展，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)自然資源有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立正確的資源觀，從我做起，自覺(jué)形成節(jié)約資源的習(xí)慣，并積極參與宣傳節(jié)約資源的活動(dòng)。除此之外，還可將三角形知識(shí)拓展到結(jié)構(gòu)平衡領(lǐng)域，將一個(gè)平衡的三角形機(jī)構(gòu)比作一個(gè)完整的家庭，家庭中的每個(gè)人都是三角形中的一個(gè)角。一旦有個(gè)角出現(xiàn)意外，對(duì)三角形來(lái)說(shuō)都是致命的，整個(gè)三角形的完整結(jié)構(gòu)就會(huì)被打破。也就是說(shuō)，整個(gè)家庭已經(jīng)不是一個(gè)完整的家庭，給其他成員的打擊也將是致命的。因此，教育學(xué)生必須熱愛(ài)生命，不能由于受到一些小的挫折就輕易以自殺結(jié)束生命，更不能因?yàn)橐粫r(shí)的不如意就傷害自己的家人或他人，等等。

作者：蘇祥 單位：廣西那坡縣民族初級(jí)中學(xué)