一、巧誦讀

1.多讀。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。我現(xiàn)在的每節(jié)課都是堅持講課前的三到五分鐘朗讀（講課前先讓學生齊讀當天或昨天講的課文），現(xiàn)代文和文言文都一樣，效果很好。我教文言文的第一步就是“讀”，就是要使學生讀得通，讀得順。讀的方法要靈活多樣，如先自己輕聲的朗讀，并借助工具書解決生字詞，然后聽朗讀、學生模仿、學生跟讀、分角色朗讀、學生自由大聲的朗讀、齊讀等，這樣無形中學生就已經讀了幾遍課文了，自然能順暢地讀課文了。有些描寫景物很好的文章，我們還可以運用看圖說文的方法來增強記憶，

2.會讀。在多讀后，我們可以先介紹寫這篇文章的感情基調，然后聽朗讀或范讀，感受文中的情感，然后讓學生運用正確的輕重音、節(jié)奏、語調有感情的齊讀出來。

3.自由讀。每篇課文給學生自由的朗讀的時間，要求運用正確的節(jié)奏和感情，大聲的把課文朗讀，起碼有可以讀兩遍的時間，形式可以是自讀，同桌互相聽讀等。

4.誦讀。這一步在分析完課文后的最后環(huán)節(jié)進行，我國偉大的教育家葉圣陶曾說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”背誦是學習文言文的重要方法，背是讀的升華?！吨袑W語文課程標準》明確指出“中學生應該能夠誦讀一定數(shù)量的古代詩詞和能借助工具書閱讀淺易文言文，并能背誦一定數(shù)量的名篇”。學生多數(shù)是機械記憶，死記硬背，所以，我覺得我們很有必要指導學生背誦的技巧和方法。

（1）分層記憶法。把一篇文章按照其結構特點分成若干層，然后根據(jù)每層的層意進行背誦。如《記承天寺夜游》按“尋伴夜游--庭院夜色--月下感嘆”的思路進行背誦。

（2）板書聯(lián)想回憶法。如《小石潭記》第一段，我在教學時設計了如下板書:潭水奇：從小丘西行百二十步，隔--聞--伐--潭石奇：全石以為底，近岸--青樹--學生按板書，很快就背熟了，而且又加深了對文意的理解和消化。

（3）接力背誦法。以同桌為一組，一人一句，依次進行背誦，既可激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了合作精神。運用這些方法，學生不但背得快，而且又加深了對文章的理解和記憶，再加上漢語言音節(jié)整齊，長于對偶，工于對仗，學生又能在背誦中感受文章的音樂美、意蘊美，更激發(fā)學生學習文言文的興趣，提高學生學習文言文的效率。正如于漪老師也在《面面觀》中所說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如寫自己之心。”

二、巧翻譯　

翻譯時，先抓住重點字詞的翻譯，然后再作句子的翻譯。一個句子的重點字詞解決好了，句子的翻譯再用直譯和意譯的方法去理解，那就容易多了。直譯和意譯是文言文翻譯的兩種基本方法。直譯即用現(xiàn)代漢語對原文進行機械地對應翻譯，做到實詞虛詞盡可能文意相對；對于文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中是不能算作準確的翻譯。例：“清榮峻茂，良多趣味。”譯句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。”意譯，即不采取實詞虛詞字字都落實的辦法，僅是根據(jù)文章的意思翻譯，做到盡量符合原文的意思。文言文中的一些修辭如比喻、互文、借代等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。如比喻：《白雪歌頌武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”應譯為：“就像一夜之間突然春風吹來，千萬棵梨樹開滿了梨花。”如互文：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”應譯為：“將軍和壯士身經百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸。”“叫囂乎東西，隳突乎南北。”應譯為：“到處亂闖亂嚷。”又如借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子。當然，課文的翻譯大多以學生自主完成為主，以學習小組為單位進行討論、學習，再把譯文整理好寫在筆記本上。老師參與其中，做些適當?shù)闹笇Ш脱a充。最后，在對課文譯文理解的基礎上進行課文分析，基本按現(xiàn)代文分析的方法進行，學生學習也輕松了?？傊?，文言文有效教學的方法多種多樣，只要能激發(fā)起學生對文言文學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強文言文閱讀能力，能把文言文學好的就是好方法。

作者：邱榮庭 單位：廣東省韶關市曲江區(qū)大塘中學