一、注重學(xué)生扎實的理論知識構(gòu)建
對于高師的鋼琴教學(xué)，很多人錯誤地認為學(xué)生只要彈就符合鋼琴教學(xué)的標準了。但事實上，重實踐而輕理論的偏激教學(xué)方法根本培養(yǎng)不出全面的鋼琴人才，也無法完成高師育人的目標。所以對于鋼琴教師來說，不能一入學(xué)就讓學(xué)生直接去演奏鋼琴，這樣不僅會造成學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫，而且還會逐漸抹殺他們對鋼琴藝術(shù)的興趣，造成欲速則不達的結(jié)果。尤其對于高師學(xué)生，在學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，教師應(yīng)該先對學(xué)生進行理論知識的講解，通過向?qū)W生介紹鋼琴的起源、歷史和發(fā)展，以及一些著名鋼琴演奏家、教育家的生平和一些經(jīng)典的鋼琴作品等，逐步進行知識的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量讓他們對鋼琴藝術(shù)產(chǎn)生一種“相見恨晚”的感覺。同時，鋼琴教師還要靈活地運用教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在課下進行交流和互動，進一步增加他們的理論知識，促進學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)。高師鋼琴教學(xué)的開展，理論是基礎(chǔ)，實踐是動力。沒有理論的實踐是蒼白的、空洞的，也是我們高師鋼琴教學(xué)不提倡的。因此，理論學(xué)習(xí)是鋼琴教育過程中一個不可或缺的步驟，是學(xué)生進行鋼琴藝術(shù)實踐的基石，二者是互補互利的。此外，識譜同樣是進行鋼琴演奏的基礎(chǔ)。在高師的鋼琴教學(xué)實踐中，我們并不鼓勵學(xué)生在識譜的過程中死記硬背，而要給他們講解音符之間的關(guān)系，以及每個符號所代表的含義，讓學(xué)生通過自己的理解，形成一套靈活的學(xué)習(xí)方法。總的來說，高師鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建，理論基礎(chǔ)是必不可少的一部分內(nèi)容，對于學(xué)生的知識構(gòu)建和藝術(shù)修養(yǎng)都有著極為重要的影響。
二、加強學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)技能練習(xí)
目前，在高師鋼琴教學(xué)實踐中，大部分學(xué)生非常注重彈了什么高難度的作品，學(xué)會了什么高超的演技巧，而對于鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練都比較忽視。然而學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括和弦、八度、斷奏、琶音等，這些基礎(chǔ)的演奏技巧都是學(xué)生必須掌握的，而且是學(xué)生進行高超演奏的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基本功，手指的靈活度差，那么即使樂感再好，內(nèi)心的情感再豐富，也無法體現(xiàn)高超的鋼琴演奏水平。所以，在高校鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建上，鋼琴教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏能力，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、力度、呼吸、表現(xiàn)等方面來品鑒自己的演奏，讓原本聽起來非常枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練曲目“繪聲繪色”。另外，鋼琴教師指導(dǎo)學(xué)生進行基本技巧練習(xí)時，也要適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生對各個時期的鋼琴作品有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力。因為，缺乏鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生是很難在教師這一崗位上實現(xiàn)自身價值的，更無法滿足將來的鋼琴教學(xué)需求。所以，在高校的鋼琴教學(xué)實踐中，規(guī)范和加強基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生進行鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的保障。作為鋼琴教師必須抓好學(xué)生的基本功，讓學(xué)生主動地、積極地進行鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，為高師鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。
三、注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)
高師院校的音樂教育專業(yè)自身所特有的“師范性”特點，決定了學(xué)生必須掌握伴奏與即興伴奏專業(yè)技巧這兩種能力。因為伴奏能力與即興伴奏的雙重能力也是高師院校音樂教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)技能。然而，鋼琴伴奏與即興伴奏的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅靠單純的技術(shù)練習(xí)就能掌握的。鋼琴的伴奏與即興的能力對學(xué)生自身提出了較高的要求，更不是學(xué)生麻木地、機械地將歌曲的旋律與和聲相匹配就能達標的。伴奏是一門綜合藝術(shù)，涉及面廣，對演奏技術(shù)要求高，有時即使掌握了較高的演奏技術(shù)，也不一定能夠完美地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。因為伴奏本身要求從作品的內(nèi)容出發(fā)，從整體音樂結(jié)構(gòu)出發(fā)，要經(jīng)過精心揣摩與研究，不斷地從藝術(shù)結(jié)構(gòu)與實踐中得到靈感并創(chuàng)作出來。然而，在教學(xué)過程中，高師鋼琴專業(yè)的學(xué)生練習(xí)伴奏的時間都較短，并且缺乏一定的教師指導(dǎo)和系統(tǒng)練習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須在開展鋼琴教學(xué)實踐的同時，有計劃地將伴奏技術(shù)融匯到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，并貫穿于整個大學(xué)階段的始終。讓學(xué)生在合理、正確地進行指法彈奏的基礎(chǔ)上，逐漸掌握并豐富伴奏的內(nèi)容，學(xué)會從各個方面進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
首先要注重對音階、琶音等的彈奏訓(xùn)練，目的是通過對音階、琶音的學(xué)習(xí)，使手指能夠流暢地進行音階的跑動，同時也不能忽視對各種不同的調(diào)的熟練掌握。這樣在進入伴奏學(xué)習(xí)階段時，也為他們將來的鋼琴伴奏奠定了良好的基礎(chǔ)。其次要加強對作品的練習(xí)，這是熟練掌握彈奏技巧最基本的要求。鋼琴教師一定要鼓勵學(xué)生通過對大量鋼琴作品的練習(xí)來提高自身的伴奏和即興能力，這對于提高學(xué)生分析樂譜的能力以及演奏技巧都是非常重要的。同時，我們還要適度地根據(jù)學(xué)生的需要將伴奏音樂的語氣、語調(diào)、句法、呼吸習(xí)慣恰如其分地處理分配好，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏和即興表演的過程中進行恰當(dāng)?shù)氖褂?，以便在伴奏中更好地運用。最后是對復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)。鋼琴伴奏是一次藝術(shù)的二度加工，伴奏的織體也是多層次、多線條。因此，在構(gòu)建高校的鋼琴教學(xué)模式時不能忽視對復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)。具體而言，教師又通過對復(fù)調(diào)作品的講授對學(xué)生進行良好的立體化思維訓(xùn)練，進一步鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、合作協(xié)調(diào)能力、隨機應(yīng)變能力以及自彈自唱能力。同時，學(xué)生還要進行自我的探索，大量進行伴奏實踐，以提高自身的伴奏能力和伴奏編配能力。總之，在高師鋼琴教學(xué)實踐中，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要有意識地滲透伴奏與即興能力的培養(yǎng)，這既是提高學(xué)生實際運用能力的重要途徑，又是學(xué)生在將來的實踐應(yīng)用中的一筆寶貴財富。
總的來說，高師鋼琴教學(xué)的方法各具特點，也各有優(yōu)勢。作為高校的鋼琴教師，我們要結(jié)合本校的實際情況，對鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進行認真的分析，“對癥下藥”地進行科學(xué)、系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建，努力培養(yǎng)一批專業(yè)技能扎實，綜合素質(zhì)強的鋼琴人才。需要注意地是，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，只有在不斷的鋼琴實踐中，認真教學(xué)，細心總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源，才能促進我國高校的鋼琴教學(xué)的進一步發(fā)展。
作者：王潔清 單位：洛陽理工學(xué)院