一、情感的信號功能對于鋼琴教學的重要性

在情感中，信號功能指的是情感以表情等外部反應實現信息傳遞的功能。人們的表情可以分為很多種，例如：言語、面部、動作等。依據心理學者的探究顯示，人們的表情特點可以分為：天生、習慣、控制及共性等幾方面。利用表情的特點，發現其同語言對比存在很多特別的地方。教師在進行鋼琴教學時融入情感的信號功能，能夠幫助學生準確掌握教學的核心內容，進而提升教學效率。教師可以從以下兩方面入手：其一，教師在講解作品音樂的處理課程時，可以應用相應的語言、形態及表情進行示范，促使課程內容更靈活，幫助學生在音樂中激發想象力，使學生深入領悟音樂的內涵及鋼琴鍵位的感覺，對作品的風格也有整體的把握；其二，教師在課程講解時，應摻雜一些相應的表情，讓學生感受到教師的思想。對于學生來講，老師的一個微笑、一個眼神、依據贊揚都會激發學生的學習興趣，使學生獲得肯定，從而提高教學質量，深入記憶相應鋼琴的教學知識。

二、情感的動力功能對鋼琴教學的重要性

情感中的動力功能指的是：對于人們的行為動作來講，情感具有減力或增力的功能。然而，研究顯示，情感不僅是人類行為的體驗感受，同時也能夠對人類的行為起到直接影響。例如：當一個人在同樣的情況下進行工作，如果情緒活躍，則工作效率較高，而情緒低落，工作效率降低。所以，情感與人們的行為之間存在密切的關聯。如果將情感中的動力功能應用到鋼琴的教學活動中，就可以良好的增強教學質量，使學生更有方向性的進行鋼琴學習。對于鋼琴教學來講，其是需要學生的較短時間中，依照相應的規定流程掌握知識內容，從而熟練進行演奏的行為。所以，行為過程中的各項規定都會使學生形成消極的情感。一般學生都是依靠自己的意志進行調節，而現實證明，這是不夠的，唯有全面發揮情感的動力功能，才可以真正增強學生的學習質量，同時培養學生的音樂素養及彈奏技巧。音樂是一門通過聲音體現內心感受的藝術，而對于鋼琴教學來講，其首要的教學任務就是鍛煉學生對音樂的感悟能力，教師應全面通過鋼琴教學中的各個欣賞環節重點鍛煉學生對音樂的感知才能。例如：教師可以為學生播放一些鋼琴的示范音樂，讓學生體會其中包含的情感，領悟音樂中的美。讓學生在鋼琴作品中全身心的投入，進而提高教學質量。教師利用各種“音樂”作用激發學生的潛力，幫助學生完善自身成長。就像前南斯拉夫學者鮑良克提出的，情感能夠調節學生的學習態度與興趣。所以，對于鋼琴教學來講，情感中的動力功能有著十分重要的作用。

三、情感的感染功能對鋼琴教學的重要性

情感的感染功能指的是人們利用自身的支配神經向其他人進行情感影響的功能。在平時生活中，人們的行為、表情等都會直接或間接的對他人構成一定影響，人們往往通過控制、調節等方法表現自己的情感，從而與社會環境相適應。教師在進行鋼琴教學過程中，應用情感的感染功能可以使學生的思維與作品緊密的聯系在一起，從而方便學生領悟作品的思想與演奏的技巧。例如：教師在教學過程中，可以引導學生將自身的情感融入彈奏中，通過作品反應日常體驗。教師應培養學生細致觀察生活、積累點滴的好習慣，從而為以后的演奏積累經驗與感悟。另外，教學課程能否樂于被學生接受也是決定學生認知的重要因素，而情感中的感染功能向我們顯示，鋼琴作品也能夠感染學生的情感，激發學生對學習鋼琴的興趣。例如：教師在講解肖邦的“波羅奈茲舞曲”課程時，可以先為學生播放相應的作品，讓學生全面體會作品中演奏者的思想情感，然后教師再根據時代背景與作曲者的民族精神，幫助學生更精準的掌握音樂曲風及作品內涵。同時，教師在為學生彈奏鋼琴進行演示過程中，也應在作品中融入自身對作品的理解及情感，這樣可以使學生更形象的感悟演奏的技巧，為以后的鋼琴學習奠定基礎，從而促進學生完善自身成長。

作者：畢宏偉 單位：承德廣播電視大學