1中職學前教育分層次鋼琴教學方案論述

1.1教學目的層次化

中職學前鋼琴教育的開展要著重強調教學目的在教學中的重要地位。鋼琴課程的實際開展中通常將教學目標分為基礎目標，中層目標和高層目標，也可以劃分為共同性目標和選擇性目標兩層次的目標。中職學前教育鋼琴教師在制定鋼琴教學課程時，要正確處理好學生學習狀況，教學大綱和教材內容三者間的關系，并在充分考慮學生個性差異的基礎上對教學目的做出更為深入的劃分，以此保證中職鋼琴教學的開展能夠在滿足教學大綱要求的同時，有效實現學生鋼琴水平的提升。為進一步落實中職學前鋼琴教學的層次化教學目標，鋼琴教師要在教學目的的層次劃分過程中充分結合鋼琴教學的適應性和遞進性，以實現對中職學前鋼琴教育整體目標的提升，推進學生綜合能力的發展。

1.2學生學習層次化

學生學習層次化的開展要強調對學生個人意愿的尊重，通過學生填寫的分層次教學表明意向，并基于學生的選擇意向為基礎，結合教務處統計的學生鋼琴考核成績進行綜合評價。在學生學習層次化開展的過程中，校方要以深入了解學生學習為首要前提，并通過對不同鋼琴水平的學生制定對應的教學計劃，設定更具針對性的課程內容。在中職學前鋼琴教學的實際開展中，教師應當充分認識到該課程教學以學生已有知識和經驗為基礎的重要性，教師要在這一教學思想的導向下，更為客觀地看待中職學生的鋼琴成績，并在對學生進行層次劃分的基礎上，針對學生的鋼琴水平開展對應的教學。通常中職學前鋼琴教育中的學生學習層次化主要包括學生自主定層，顯性分層和隱形分層三種類型。

1.3教學內容層次化

在中職學前教育開展的過程中，為保障學生對鋼琴課程穩定持久的學習興趣，教師應進一步明確學生學習興趣和學習效果之間的關系。由耶克斯-多德森定律可知，當學生的學習興趣在一定范圍內提高時，其學習效率也隨之提升，而在到達“最佳動機狀態”后，學生學習興趣的提高卻會導致學習效率的降低。此外，在教學的實際開展過程中，興趣水平的提升速率也會受到課程內容難易的直接影響。所以為有效挖掘并利用學生的鋼琴課程學習興趣，教師應采用鋼琴課程層次化教學的方式，通過對鋼琴教學內容的結構進行分析，以最大限度地開發學生的鋼琴學習興趣，并以此課程的開展方式為后期的學生針對性教學奠定基礎。

1.4課堂教學開展層次化

教學開展的層次化強調在鋼琴教學過程中，教師充分考慮學生及教學條件，并依照中職學前教學開展的具體要求，制定出最適合學生發展的教學方案。該方案的具體內容應以學生鋼琴學習的實際情況為主導，在減少教師個人主觀教學行為的同時，對課堂教學的實際開展進行層次劃分，以此激發學生對鋼琴課程的學習興趣，并充分調動學生學習的主動性和積極性。課堂教學開展層次化還要求教師帶領并啟發學生思考，并通過點撥不同層次的問題，以更全面地了解不同層次學生的思維模式和學習成果。

1.5作業布置層次化

在對分層次教學的研究與分析中，前蘇聯心理學家維果茨基就曾提出“每個學生都存在兩種發展水平，一是現有發展水平，二是潛在發展水平。現有發展水平與潛在發展水平的發展區域稱為最近發展區或最佳教學區,它是一個尚處于形成的正在成熟的認知結構”。所以為了進一步鞏固中職學前鋼琴分層次教學的教學成果，中職學前教師還應針對作業的內容布置進行層次劃分，通過科學合理地控制作業內容的難度和數量，使作業內容更加具有針對性，同時使學生能夠在對應能力程度上完成作業，進而有效地實現對所掌握知識內容的強化與理解。對于低層次的中職學前學生，教師在布置鋼琴曲目作業時應選擇低起點、密臺階和小坡度的基本曲目，以促進學生對知識內容的內化，而對于高層次的學生，教師在作業布置時則應當從思維方法和能力培養角度出發，選擇綜合性或多樣性風格的曲目，使學生的才能能夠得到更為充分的挖掘。

2中職學前教育分層次教學方案問題及措施探討

中職學前教育鋼琴分層次教學方法的采用雖然在實際應用中取得了顯著的教學效果，當究其教學細節分析可以發現該分層次教學方案仍可以做進一步完善。就中職學前鋼琴教師的心理分析，由于低層次學生在鋼琴教學課程中無法按照教師要求進行演奏練習，并且與教師授課的配合程度很低，這都會在很大程度上影響教師的教學情緒，所以為保障不同層次學生的鋼琴課程正常順利開展，教師的綜合心理素質還應進一步加強。此外，為有效保證學生對學校教學質量的監督和管理，中職學校還應進一步完善學校教學質量的管理工作，通過簡化評教工作和進行全面的教學考察，以保證評教工作對教師實際工作的真實反應，如學校在評教工作中發現某項或總體教學評價過低，要立即開展課程及評教調查，并及時對學校評教工作進行補充和完善，以保證學校給教師公平、正確的綜合評價。由于現階段我國中職教育的開展中，學生思維能力存在一定的局限性，加之校方對該項工作不夠重視，導致中職學校在評教工作方面仍不完善，所以為了使評教工作更好地反映學校的教學實際，中職學校應進一步落實和完善教師的評教工作，將教師的工資與日常工作表現和教學成績掛鉤，建立科學的獎懲制度，從而提高教師的工作熱情和積極性，定期舉行教師座談會，互相交流教學經驗，教學經驗交流活動不僅要在校內流行開來，還要在學校與學校之間流行開來，從而提高中職學校學前教育鋼琴教學質量。

3總結語

隨著新課標改革思想的逐步深入，中職教育中學前教育正處于改革的關鍵時期，鋼琴課屬于學前教育專業中關鍵的專業課之一，分層次教學法是新型的一種鋼琴教學模式，為我國中職學前教育提供了新的思路和新的發展方向，對鋼琴知識和能力進行分層培養，根據學生自身的能力狀況進行分層教學，從而獲得更為有效的教學效果。

作者：鄭敏 單位：福建省寧德市職業中專